风景园林教育界的盛会——2006中国风景园林教育大会在京召开

为适应中国风景园林事业快速发展的现实需要,促进风景园林专业教育工作,建立健全科学合理的风景园林教育体系,强化风景园林专业人才的培养,主题为"风景园林:事业·人才·教育"的2006中国风景园林教育大会于9月19-20日在北京林业大学召开.此次大会由中国风景园林学会主办,中国风景园林学会教育分会(筹)承办,<风景园林>和<中国园林>杂志社协办.IFLA主席法加多女士为会议发来贺词(贺词见本期第4页).     

华南风景园林本科教育与园林事业实践定于风景园林一级学科获得通过之际

华南植物茂盛,河网众多,自然周而复始,园林事业发展得天独厚。中国人的祖先最早战胜自然是建造了建筑和城市,同时也建造了享受型的园林。1995年广州市的秦汉考古发现了西汉南越王宫署园林遗址,     

中日风景园林本科教育比较分析

要风景园林一级学科被取消,对行业教育产生了重大影响。风景园林行业的未来取决于风景园林教育的发展,如何提升风景园林专业的教育质量,实现风景园林专业教育的可持续发展是目前亟需解决的重要课题。借鉴国外专业办学中的先进经验,扬长避短、开拓创新是解决问题的有效途径。日本古典园林的发展深受中国园林的影响,但日本现代园林却形成了自己的风格和特色,值得我们学习和借鉴。选取中国扬州大学和日本千叶大学的风景园林本科专业教育进行比较,取长补短,对我国风景园林本科教育的发展提出建议。     

风景园林教育与实践

新年伊始,万象更新!祝本刊广大读者身心健康,学业有成,工作愉快。     

华南理工大学风景园林教育的早期发展

学科或专业早期教育蕴含着的基本理念的影响往往是深远的。通过文献整理,梳理了华南理工大学风景园林学科早年课程设置和研究的发展过程、基本内容和特色等。结果表明,1930年代初期设立的都市设计课程讲授了城市公园系统的知识,1949年开设的庭园设计课程属于该学科第一门独立设置的专业课程,1950年代至1960年代开展的岭南庭园的研究奠定了该学科的风景园林教育和研究的基础,影响深远。     

岭南大学风景园林教育的早期发展

19世纪末20世纪初,现代风景园林学科从日本和美国传入中国。通过文献整理梳理岭南大学早期有关风景园林教育的课程设置、研究内容和相关活动。结果表明,岭南大学1917年开设了"Landscaping"(造景)课程,办学期间开展了一些造园和观赏园艺方面的教学、研究和实践,逐步完善风致园艺和花卉学等相关课程,重视理论结合实践,实践内容与生产密切结合,具有经济性和实用性。     

美国佐治亚大学风景园林专业本科教育特色研究

美国佐治亚大学风景园林专业本科教育实力雄厚,教育质量连续多年排名全美前五.佐治亚大学风景园林专业本科教育在提高学生专业水平的同时,注重开阔学生多学科融合的眼界,全面锻炼和提高其面向现实、面向未来的理性思维与实践能力.从课程设置、教学资源、教学研究3个方面总结其教育特色,希望对我国风景园林专业本科教育事业的发展有所启发和借鉴.     

向美国房地产本科教育取经

根据学校的学科优势制定适合实际的人才培养计划,是美国房地产专业教育的普遍特点。近年来,国内房地产业发展迅速,对专业人才的需求旺盛,相关高等学校也开始了房地产专业人才的培养。而教育部专业调整以来,我国房地产本科教育取得了较大发展,较好地满足了行业对专业人才的基本需求,但是也存在一些问题。笔者将通过借鉴美国房地产本科教育的...     

中国风景园林专科专业设置沿革、现状 与分析

风景园林专科教育是风景园林教育的重要组成部分,包括园林技术、风景园林设计、园林工程技术等专业。在介绍中国风景园林专科专业发展的历史之后,为全面了解我国风景园林专科专业设置现状,对2022年园林技术、风景园林设计、园林工程技术3个专业在全国的招生情况进行了全面的调查,并从院校类别、省级行政区、城市及城市群、区域等维度进行分析比较。研究指出,风景园林类职业教育在全国各地区广泛分布,具有一定社会需求量,但区域布局需要优化,各专业需进一步加强自身办学特色。研究为风景园林专科专业的建设及增设提供了基础数据。     

2007年全国风景园林教育学术年会回顾与评论

2007年11月17日至18日，在各届人士的广泛关注和热情支持下，由中国风景园林学会主办、风景园林教育分会（筹）和南京林业大学风景园林学院承办、《中国园林》杂志社和《风景园林》杂志社协办的、以“风景园林专业教育体系研究”为主题的2007年全国风景园林教育学术年会在中国南京举行，近60所院校约170多人参加，     

国内风景园林专业本科生态教育的特点与展望

在生态文明建设的时代背景下,中国风景园林学科教育承担着为社会发展培养具备生态意识和生态素养专业人才的责任。景观生态作为风景园林学科的基础支撑和重点发展方向,生态教育与学科建设的结合程度、开展情况成为衡量学科生态化发展的重要体现。文章选取了国内10所开办建筑类、农林类风景园林专业的典型院校,以近3年的本科培养方案及主要生态学课程内容为研究对象,对其风景园林专业生态教育课程结构、内容分布、教学要求、课程类型进行了比较分析。归纳总结了目前国内风景园林专业院校本科阶段生态教育的课程构成现状及基本特点,对风景园林生态教育在新时代生态社会建设中的作用进行了展望。     

建筑学教育教学法研究

对建筑学本科教学的着重点进行了讨论分析,提出教师在教学活动中不但要传授学生知识和技能,更要加强对学生学习能力、团队合作意识的培养。此外,为了获得良好的教学效果,教师还应不断提高专业学术水平,改进教学艺术。     

从职业的社会需求看我国的风景园林本科专业教育

从专业教育工作者与职业风景园林师的双向视角,探讨了当今时代背景下风景园林本科专业教育与行业职业化发展之间的必然联系,分析了职业风景园林师所必须具备的素养条件,提出在大学园林专业的本科教育阶段中,以设计课程为核心,建立完善的KAS教学培养计划是培养高素质职业化风景园林师的重要途径。     

景观设计教育与专业实践概述

当今世界无论在环境、生态、社会、政治、经济与文化艺术各类型的议题上,都面临着全球化、后工业化及瞬息万变的局势,景观设计专业在这样的时代背景之下,因为其“介质”与“跨领域”的特性、与当代理论的深化,除了传统中的公园、花园、户外空间之外,专业的范畴与焦点已扩展到基础设施、大小尺度公共空间、后工业基地与都市空间,鉴于此,一些具有前卫与实验性质教育课程使景观设计教育的风格逐渐多元化,专业事务的类型也衍生转变,以适应这样的潮流,而FO（Field Operations）与易道（EDAW）就是操作方式全然不同的两个例子。在个人的景观设计专业中,只有不停地努力吸收各类的经验与知识,并且了解全球以往与未来的专业环境与变迁,才能随时审视自己与作品在当代设计地图中的位置,明晰自己在景观设计史上的定位,作为自己实践的方向。     

风景园林专业复合应用型本科培养计划的制定与研究

根据我校风景园林学科发展特点制定风景园林专业本科培养计划,培养计划中提出了5种技能的复合应用型人才PEDES培养模式,构建了5大模块的课程体系,强化了校企合作的实践教学手段,优化了课程数量及开设时间顺序,并对毕业总学分、实践安全性、创新学分获取及专业能力评估进行了探讨。     

感悟·训践 ——地方高校建筑学专业本科人才培养新模式探析

基于新工科的时代背景,通过全过程的感悟与训践教育理念构建具有地方高校特色与时代特点的建筑学专业本科人才培养体系,着眼于创新意识与实践能力探索地方高校建筑学专业本科人才培养模式与总体改革方案,构建以设计与动手能力为导向的协同育人培养体系与课程体系,结合地方高校现状实现面向地方经济建设的复合应用型建筑专业人才培养目标。     

全日制建筑与土木工程专业学位研究生培养

文章对郑州大学土木工程学院2009年招收的第一届19名建筑与土木工程专业学位研究生进行了调查,调查涉及报考与招生、校内导师、校外导师、实践地点、实践类别、实践基地、学位论文等内容,考核了专业学位研究生的实践效果和研究论文情况。通过调查和考核,分析了全日制建筑与土木工程专业学位研究生培养过程中存在的问题,为探索全EI制专业学位研究生的培养提供参考。     

寒地风景园林专业教育的实践与探索

通过对开设风景园林专业院校的办学现状分析,以黑龙江科技大学建筑学(景观学方向)课程设置为例,说明人才培养要立足于地域,从实际出发,通过课程设置来充分发挥地域优势、突出自身教育特色、确立专业人才培养的观念。     

新工科背景下哈工大风景园林本科专业课程体系构想与调整

新工科建设目标是培养具有工程实践创新能力的高素质、复合型人才。哈尔滨工业大学风景园林专业立足工科,借助建筑学院一级学科群资源,在新一轮本科培养方案调整中主动适应外部环境的剧烈变化,反思专业核心价值,明晰本科教学定位和人才培养思路,突出专业教学核心线索,不断优化具有自身特点的课程体系,探索基于“卓越景观师”培养的本科教学路径。     

风景园林规划设计课程改革

中国风景园林专业教育的发展不能跟上时代的发展,对学生规划设计能力的培养也落后于社会的需求。为了解决社会的极大需求与专业教育极度落后的不平衡,从风景园林专业核心课程——风景园林规划设计的改革入手,紧紧抓住风景园林的发展趋势,通过调整教学内容,使学生掌握基本规划设计方法,提高其风景园林的规划设计水平,满足社会的要求。