多媒体技术在数学教学中的应用

初中数学是一门基础性课程,是培养学生数学思维能力、创新意识及逻辑能力等的重要课程,对学生数学知识学习能力及未来的学习和发展产生重要影响。从目前初中数学实际教学情况来看,传统教学方式已难以适应当前教育改革的要求,且与新课程改革的教学理念不符,需要教师在教学中合理地应用创新的教学方式,提升初中数学课堂教学的效率和质量,并充分利用教学方式培养学生对初中数学的学习兴趣,积极打造活力、高效的初中数学课堂。在这种背景下,本文对多媒体技术打造活力初中数学高效课堂的优势进行分析,并在此基础上研究初中数学教学对多媒体技术巧用的措施。     

初中生数学问题意识培养策略探究

本文首先阐述了培养学生数学问题意识的重要意义,结合初中数学教学发展实际,分析了培养学生问题意识的策略,旨在提高学生的数学问题意识,强化学生数学分析与解决能力,促进初中数学高效课堂的实现。     

优化应用题教学 培养学生解决实际问题的能力

应用题教学是小学数学教学中的一个重点,也是一个难点。培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径。因为应用题反映了周围环境中常见的     

以思维促发展——浅谈初中数学教学中学生思维能力培养策略

随着课程改革不断深入,初中数学授课的模式应得到进一步优化,教师要积极将新思想、新方式引入到数学课堂,以此促使学生的思维能力得到进一步发展。思维能力的高低会极大影响初中学生学习数学的效率和质量,对其分析判断能力、观察能力等数学核心素养的形成也有较大影响。教师若能有效提升学生思维能力水平,对提升数学教学质量有很大帮助。基于此,本文将针对初中数学教学中学生思维能力的培养进行分析,并提出一些策略,仅供各位同仁参考。     

浅论小学数学应用题教学提升学生问题解决能力的有效路径

在小学数学教学中,应用题的教学一直是重点与难点。要提高学生解决问题的能力,就要结合学生的认知规律设计有针对性的教学方案,培养学生独立思考的能力与意识,发展学生的逻辑推理能力及空间想象力,并给予学生解题思路的指导。在实践中,教师需要应用多种教学方法激发学生的探究兴趣,以提升课堂教学质量。基于此,本文着重讨论小学数学应用题教学提升学生问题解决能力的有效路径。     

初中数学教学中培养学生应用意识和能力的策略

在初中数学教学中,教师除了传授学生数学知识,还要注重培养学生的应用能力和意识。文章分析初中数学教学中培养学生应用能力与意识的必要性,指出教师要通过设计生活化课堂导入、创设生活化教学情境、设计生活化课堂提问等教学策略,培养学生的应用能力与意识。     

增加小学数学应用题的人文性和开放性

应用题教学是小学数学教学的主要内容之一,也是小学数学教学的一个难点。传统应用题存在以下三个问题:1.部分应用题的情境缺少现实性;2.应用题中包含的信息不多不少;3.应用题的答案惟一。《九年义务教育全日制小学数学教学(试用)》指出,对于应用题:选材要注意联系学生生活实际,题材呈现形式多样化,强调对信息材料的选择与判断,问题解决策略多样化,问题答案可以不惟一,淡化人为编制的应用题类型及解题分析。那么,如何在小学数学应用题教学中增加人文性和开放性呢?     

多媒体在初中数学教学中的有效运用

初中数学学习内容的理论性较强,教师利用单一的教学形式开展初中数学教学,使得初中学生的数学学习积极性明显不高,培养初中学生数学思维的教学目标难以实现。本文以多媒体在初中数学教学中运用为题,对多媒体在初中数学教学活动中的有效应用进行了分析。     

信息技术与初中数学课堂教学的深度融合

信息技术与初中数学融合教学是一个重要的教学方式,对于提升学生的学习兴趣提高学生的学习效率具有重要的作用.教师需要精心设计教学环节,让学生积极参与到课堂中,改变了一直以来老师只管讲、学生只管听的数学课堂模式,营造良好的学习环境,帮助提高学生的独立学习能力和动手能力.本文就从信息技术与初中数学的特点入手,分析了二者融合的策略.     

强化建模思路,培养应用思维--浅谈初中数学建模教学策略

在初中数学课堂上,通过数学建模能力的培养,可以开展基于数学建模的活动课程,提高学生的数学思维能力,激活数学课堂的教学氛围。本文对初中数学建模教学活动的课程进行了研究,分析了当前数学课堂存在的问题,并提出了相应的措施,希望提高数学课堂教学的效率。     

浅谈解数学应用题的对策

数学应用题是近几年来数学高考中的重点、难点。随着新课程、新高考改革的深入,数学应用题的题量、分值也在逐渐增大,并已成为高考中的热点问题。因此,如何让学生解好数学应用题在教学中是一个难点,而学生又普遍有畏难惧怕的思想。究其原因：一是题目信息量大、学生读不懂题目；二是将实际问题转化成数学模型的能力差：三是解题中不能化归为熟悉的数学问题,用数学方法解答。因此,在数学教学中我们必须重视数学应用题的教学。     

初中数学教学中学生阅读能力的提升策略研讨

目前来看在初中数学教学中培养学生阅读能力是较为重要的任务,所以在实际教学中教师要以学生为主,提升学生对于学习的兴趣,逐渐培养其数学阅读的习惯,通过提升学生阅读能力,更好地让其观察、分析、研究可能出现的数学知识问题,并通过合作、思考等方式进行解决。文章具体对培养初中生数学阅读能力的提升策略进行了分析。     

分析如何创造初中数学教学高效课堂

随着我国加入世界贸易组织以来,社会经济飞速发展,市场竞争力日益激烈,这无疑对教育教学改革起到了一定的促进作用,社会和企业对用人要求越来越高。初中数学教学的最终目的是培养学生发展性思维,使学生掌握一定的解题技巧,从而有效的提高教学课堂的高效性。在新课标环境下,对初中数学的教学模式、内容以及教学质量提出了更高的要求,在数学课程的命题内容和形式上都有了进一步的改变。传统的教学方法单调呆板,教学内容单一滞后,难以激发学生数学学习的积极性,大大降低了数学教学整体质量。为提高初中数学教育质量,培养学生的逻辑思维能力和创新能力,老师应注意数学教学课堂的高效性,从而确保数学教育教学活动顺利开展。     

刍议初中数学中利用计算机辅助教学的优越性

初中教学有效性成为目前教育学研究领域的一项重点内容,原因之一在于初中教学会影响到学生的多方面发展,尤其是数学、物理等理科教学,对学生思维能力的发展和成熟作用巨大。本文目的在于探讨初中数学课堂改善的可能性,以初中数学教学概述开篇,提出＂计算机辅助教学帮助解决初中数学课堂问题是可行的＂这一观点,并对计算机辅助教学的优越性进行探讨,希望能够为学校教育的改革提供建议和帮助。     

浅谈初中数学教学中如何培养学生的应用能力

新课程强调人人学有价值的数学,人人学有用的数学;强调数学来源于生活又回归生活,要注重学生数学应用能力的培养。因此数学学习必须加强与生活实际的联系,那么如何在初中数学教学中加强学生应用能力培养呢?(一)教学贴近生活,强化数学的应用意识;(二)采取多种形式让应用数学进入课堂;(三)数学学习在用中学,学后用。新课程理念下的数学教学,强调数学来源于生活又服务于生活,更加注重于学生应用能力的培养,注重数学知识与实际生活相联系,使学生在对生活的体验中学到解决实际问题的能力。生活中的数学教学本质是培养学生的应用能力与创新能力,因此如何在初中阶段的教学中加强学生应用能力的培养,提高他们的综合素质是教学的关键。     

问题导学法在初中数学教学中的应用研究

新课程改革标准中增加了对初中生独立思考能力的考核任务,这就使得老师需要将知识教学和思维培养结合起来,促进学生的知识储备和思维锻炼的双向提升。由此可见,传统的教学模式已经不能满足当下初中学生教学的目标和要求。正所谓“穷则变,变则通”,问题导学法即是一种能够提升数学教学效率,锻炼学生数学思维能力的良好教学方式。基于此,本文结合多年的教学经验,针对通过问题导学法开展初中数学教学进行了深入的分析和总结,希望能够为相关教育工作者提供一定的理论参考。     

初中数学课堂教学学生合作学习策略探究

小组合作学习是当前应用最广的教学模式,具有自己独特的优势。在当前初中数学课堂教学中,如何转变传统的课堂教学方式,实现由知识目标向能力目标的转变,促进学生综合能力的形成与发展,是数学教学中研究的重要问题。本文在分析当前初中课堂小组合作学习应用现状的基础上,提出有效措施,以提升小组合作学习效果,培养学生的自主学习能力,促进学生的全面发展。     

在初中数学教学中渗透思维导图的方法

新课程改革对初中数学教学模式的改革与创新提出了严格的要求,而思维导图就是将初中数学知识以图像的方式呈现出来,使其更加的贴近于人类大脑思考的空间性想象,从而达到提升初中数学教学效率的目的。初中数学教学中思维导图的渗透,不仅有助于学生发散思维的培养,而且通过引导学生构建完整知识结构的方式,培养学生的创造性思维能力和综合素质,为学生后期的成长和学习奠定坚实的基础。文章主要是就初中数学教学中渗透思维导图的方法进行了分析与探讨。     

让研究性学习走进数学课堂

新大纲指出:"数学教学要通过实习作业和探究性活动,积极引导学生将所学知识应用于实际,从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究,或者对某些数学问题进行深入探讨,并在其中充分体现学生的自主性和合作精神."这要求我们在初中数学教学中,不仅要加强对学生基础知识、基本技能的教育,而且必须培养学生的实践能力、自主学习能力和探究数学规律的科学精神,使学生学会用数学思想和数学方法去分析和解决实际问题.     

浅析小学数学高年级数学的应用题如何教学

高年级小学数学的教学中,应用题教学是非常关键的部分,要让学生掌握基础的概念和原理,才能在应用题的解答过程中,做到举一反三做到思维的灵活,所以,小学数学教师对高年级应用题的教学工作要投入更多的精力,并且在平时基础知识的学习当中,对他们进行应用题思维的训练。