信息技术环境下的英语教学创新——《应用敏特英语网络学习平台，培养学生综合语言应用能力》课题设计思路

“十一五”重点课题《应用敏特英语网络学习平台，培养学生英语综合应用能力》，依托北京凯迪晨光教育科技发展有限公司，以认知科学和外语（ESL／EFL）教学论为理论基础，构建基于网络的混合式学习模式、学习路径和学习平台．培养学生综合语言应用能力．切实提高中小学生英语学习的有效性。     

“十一五”全国教育技术研究规划重点课题《应用敏特英语网络学习平台,培养学生综合语言应用能力》顺利结题

2011年1月8日,"十一五"全国教育技术研究规划重点课题《应用敏特英语网络学习平台,培养学生综合语言应用能力》现场结题鉴定会在北京召开。教育部基础教育二司副司长李天顺、教育部     

网络环境下大学生英语自主学习策略的研究

培养大学生自主学习英语的能力作为英语课程改革的一部分,对于改变学生的学习方式,培养学生的实践创新精神和提高学生的语言综合应用能力都具有十分重要的作用。随着现代信息技术的迅猛发展,网络技术在英语教育中的应用日益广泛和深入。但同时在网络环境下培养学生自主学习英语能力时也出现了一些问题,本文通过对大学生英语自主学习的状况的调查,提出问题,结合本校网络化英语教学实践来阐述在网络环境下学生自主学习英语能力的优劣,并从理论和实践层面上对英语自主学习进行深入研究。     

中央电教馆“十一五”课题《应用敏特英语网络学习平台培养学生综合语言应用能力》在淄博市举行开题仪式

4月24日至25日，中央电教馆“十一五”课题《应用敏特英语网络学习平台培养学生综合语言应用能力》开题会在淄博市凤阳大厦举行，淄博市政府饶明忠副市长在会上致词。来自全国各地参与课题的教育行政部门领导、实验学校教师近200人参加了开题会。     

网上学英语--"网络基础及因特网应用"单元教学设计

互联网上有着极为丰富的英语学习资源,我们在"网络基础及因特网应用"教学单元中,设立了"网上学英语"这个主题,旨在让学生掌握上网浏览信息方法的同时,培养学生利用互联网进行自主高效学习的能力.     

“十一五”全国教育技术研究重点课题《应用敏特英语网络学习平台，培养学生综合语言应用能力》专栏：信息技术环境下的英语教学创新之路——敏特英语课题应用研究历程

“敏特记易引擎”于2002年由林亚琳女士从美国硅谷引入中国。其后．敏特中美研发专家团队针对中国英语学习的需要．以“敏特记易引擎”为基础，进行了“敏特英语网络学习平台”的开发。 2006年3目，北京凯迪晨光教育科技发展有限公司“第二代敏特英语网络学习平台——敏特2007”的发布，标志着“敏特记易”从“在线智能词汇学习系统”向“在线智能英语网络平台”的成功转型。 五年间．北京凯迪晨光教育科技发展有限公司受中央电化教育馆委托，先后承担了“十五”教育技术研究规划课题《利用“敏特记易引擎”促进英语学习的研究》及“十一五”全国教育技术研究重点课题《应用敏特英语网络学平台．培养学生综合语言应用能力》的课题研究工作。本文作者作为就特“十五”和“十一五”课题组成员，见证了敏特英语课题的应用研究历程。     

应用敏特英语网络学习平台探索混合式英语阅读模式与途径

英语阅读教学一直是我国英语教师关注的重点.然而,传统的英语课堂教学途径只能最大程度地传授学习词汇和进行英语原文阅读的方法和技巧.学生词汇的拓展、阅读能力的提高依赖于长期的课外阅读实践.如果能够借助于网络开展教学活动,利用网络远程教育能力以及个性化学习特点,是否可以大大提高英语学习效益?敏特英语记忆引擎的效益在"十五"研究期间得到了充分证明,解决了英语词汇学习的遗忘问题.第二代敏特英语网络学习平台的阅读板块也是一个丰富的资源库,其特有的教师管理网络平台为教师将英语的学校课堂集体学习与家庭课外个体学习结合在一起提供了保障.     

混合学习模式在《大学计算机》课程中的应用

教指委提出以"培养学生计算机应用能力和计算思维能力"作为计算机基础课程培养目标,促使各高校对相关课程进行改革。针对学校生源及课程的特点,基于网络教学平台,在《大学计算机》课程中应用"课堂导学+机房辅导+网络学习"的混合学习模式进行教学实践,以实现课程的培养目标。     

突出实践特色的英语智能化教学平台研究与开发

近年来,虽然网络教学在理论与实践方面都有很大发展,但总体来说教学形式设置比较单一、缺乏交互功能,没有对学生的学习量进行合理衡量。与此同时,当前国内高校的英语教学很少注重研究生英语应用实践能力的培养,或根据学生英语水平的差异进行区分教学。这些都不利于学生英语水平的均衡发展。针对目前现状,本文从研究生英语教学特点出发,提出搭建基于Web并且突出实践特色的英语教学管理平台的想法,以提供教学形式丰富、课程设置个性化的管理平台。网络技术的使用也提高了研究生英语应用能力的培养效率。该系统真正做到将学生英语学习兴趣、英语应用能力提高和英语教学三者的统一。目前,该英语实践管理系统已经应用于研究生英语教学,实现了英语实践教学的无纸化教学。通过网上学生的上课反馈数据显示,超过95%的同学对该平台的使用很满意。这对于其他需要推进英语实践教学网络化的高校有很好的借鉴意义。     

网络环境下高职英语自主学习模式的研究

随着网络技术的迅速发展及广泛应用,利用网络学习平台促进高职高专院校学生的英语自主学习,不仅能培养学生的自主学习意识,还能强化英语教学效果。石家庄邮电职业技术学院通过建设网络英语学习平台,对学生的自主学习模式进行了设计,探索了网络环境下高职英语自主学习的有效途径。     

基于人机智能交互的英语网络学习平台语音通信增强研究

为提高英语网络学习平台的资源调度性能,提升英语网络学习平台语音通信增强能力,提出基于人机智能交互的英语网络学习平台语音通信增强模型。采用高并发接入请求的资源分配方法进行语音通信的信道垂直切换处理,建立以网络拥塞度、用户数据传输速率为约束目标参量的英语网络学习平台语音通信优化控制模型,通过人工智能交互和自适应控制,结合多目标优化切换和解析,得出综合效益值,实现语音通信增强。实验得知,采用该方法进行英语网络学习平台语音通信增强处理,可提高通信稳定性,降低输出干扰,提高英语网络学习平台的资源自适应分配能力。     

基于Moodle的数据结构混合教学模式探索

提出将传统课堂教学模式与网络学习模式相结合的混合教学模式应用于数据结构教学中,应用建构主义原理在Moodle平台上设计相应的学习活动,从而培养学生的综合能力,提升数据结构的教学效果。     

交互式计算机网络课程综合教学及学习平台模式研究

交互式网络教学模式采用多媒体和网络通信技术结合,创造一个交互式的数字化教学及学习平台,从根本上改变了传统教学模式在计算机网络课程教学过程中的不足。该文重点探讨了在计算机网络课程教学及学习中构建交互式的网络教学平台,通过网络化教学与课堂教学有机结合,培养学生的综合学习素养、创新精神和综合能力,使计算机网络课程综合教学水平和计算机网络工程专业学生在学习计算机网络课程过程总迈上一个新台阶。     

论网络平台下大学英语自主学习模式

自主学习是大学英语教学一种新的教学模式,强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构.结合沈阳农业大学的英语教学改革的实践,介绍了大学英语网络教学平台下自主学习模式的特点.实践证明,网络平台下大学英语自主学习模式注重自主学习的理念,重视语言交际能力的培养;提供多样化的教学手段,创造了开放式的英语学习环境;整合了优秀的教学资源,改变以教师为主体的传统教学模式;克服了学生的心理障碍,提供了个性化学习的条件.网络教学平台下自主学习模式充分发挥了个性化自主学习的优势,增强学生自主学习的兴趣,通过教师精心组织教学,保证了教学质量,最终提高学生语言交际能力和英语学习成绩.     

加强实验教学提高大学生的计算机应用能力

高校非计算机专业的计算机基础教育,重在培养学生用计算机进行信息获取和处理的技能.为此在计算机基础教学过程中,需要重点加强实验教学.在课程建设中,重视网络教学平台、网络资源、实验环境等内容的建设.目前由于高中阶段的"强灌式"学习,使得进入大学后相当部分学生自主学习能力较差.文章从几个方面论述了如何提高大学生的动手实践能力,挖掘学生的"自主性"、"创造能力"和"想象力".实践证明,加强实验教学对培养学生的计算机技能非常重要.     

应用敏特英语网络学习平台探索混合式英语阅读模式与途径

英语阅读教学一直是我国英语教师关注的重点。然而,传统的英语课堂教学途径只能最大程度地传授学习词汇和进行英语原文阅读的方法和技巧。学生词汇的拓展、阅读能力的提高依赖于长期的课外阅读实践。如果能够借助于网络开展教学活动,利用网络远程教育能力以及个性化学习特点,是否可以大大提高英语学习效益？敏特英语记忆引擎的效益在“十五”研究期间得到了充分证明,解决了英语词汇学习的遗忘问题。第二代敏特英语网络学习平台的阅读板块也是一个丰富的资源库,其特有的教师管理网络平台为教师将英语的学校课堂集体学习与家庭课外个体学习结合在一起提供了保障。     

基于网络教学平台PBL教学的应用

以网络和网络教学平台为核心的现代信息技术进入教育领域,为教学模式的转变提供了基础。因此,为培养学生灵活自主学习能力、提高本科教学质量,在《护理人文学实验》课程中提出利用网络教学平台实施PBL教学的探索。结果96.86%的同学认为对提高同学学习效率"有帮助"和"比较有帮助"。结论实施基于网络的PBL教学和传统教学相结合的教学模式对课程预习有帮助,可以作为课程教学延伸和补充。     

网络环境下改进大学英语课堂教学的方法初探

网络环境下,大学英语教师应通过建设大学英语网络教学资源库以贯彻"因需设课"原则,让大学生根据自己的知识水平和思维能力进行选择性学习。同时,要构建网络互动平台,开展"对话教学",促使其主动进行表达与交流。只有激发起学生的求知欲望,提高其自主摄取知识和分析问题的能力,才能全面提升英语技能。     

程序设计课程网络式PBL教学模式的构建与应用

以问题为基础的学习,这种以学生为中心、问题为导向的教学模式,对于培养学生的自主学习能力、动手实践能力和创新能力大有裨益。结合高校程序设计课程的教学实际,构建网络环境下程序设计课程PBL教学平台,对课程教学的具体应用实施进行深入的研究和探讨。     

浅谈民办高校自主学习中心创建的必要性

随着知识经济和信息社会的到来,利用先进的计算机技术、网络技术、多媒体技术实现校园网络化、资源数字化、管理科学化越来越普及。如何教学生"学会学习"与培养学生自主学习能力成了现代高校素质教育中最基本的内容,同时也是培养创新型人才的重要环节。因此,利用自主学习中心平台来提高学生的自主学习能力已成为各高校特别是民办高校培养学生自主学习能力的重要途径和手段。