基于新课程的物理课堂教学评价体系的完善

对物理课堂教学评价进行理论分析,从课堂教学评价的含义、传统课堂教学评价存在的问题、新课程下课堂教学评价的理念、制定课堂教学评价体系的原则几方面进行了阐述,并结合新课程下中学物理教学特点制定了课堂教学综合评价体系表,尝试对中学物理课堂教学进行试评.     

谈信息技术课堂教学评价的实施

传统的信息技术课堂评价方式已不能适应现代课堂教学的需要,不利于促进学生的全面发展,与新课程改革评价要求相差甚远,所以教学评价方式急需改革,需要改进观念,进行多元改革.文章对多种评价方式相结合进行了一些探索与尝试,从教学评价的分类、注意问题及应用等方面进行了探讨.     

小流域环境质量评价方法的研究

在对目前常用的环境质量评价方法进行综合分析的基础上，结合小流域的特征，重点分析了组合评价法在小流域环境质量评价中的适用性，并指出组合评价法应用于小流域环境质量评价时应注意的问题。     

以学生为主体的课堂教学评价实例

在新课程改革的背景下,以学生为主体的课堂教学评价对于新课程改革的成败起着至关重要的作用。文章从课堂教学实际出发,详细阐述了在以学生为主体的课堂教学中如何抓住教学重点、找出适合于学生的教学实例以及如何对实例进行引申和拓展,从而激发学生的学习兴趣,使学生各方面的能力得到充分发展,为真正做到以学生为主体的课堂教学评价打下基础。     

模糊数学在楼房质量评价中的应用

对楼房质量进行模糊评价,能够弥补直觉评价的不足,把定性的评价上升到定量的评价,对楼房质量评价更科学,更合理。     

铝型材挤压模具质量评价方法的探讨

试图建立一套比较科学，定量的铝型材挤压模具质量评价标准，提出了模具质量评价指数的概念，其评价方法的要点是，采用百分制和影响因数折算系数法，给每一个影响因数赋予一个分值或确定一个折算系数，然后算出总分值作为作为模具质量指数。     

基于综合权重—模糊物元法的岩溶地区隧道围岩质量评价

为科学、准确地对岩溶隧道进行围岩质量分级评价，提出了基于综合权重—模糊物元法的岩溶地区隧道围岩质量评价方法。根据实测数据，采用CRITIC法确定影响岩溶地区隧道围岩质量指标的客观权重，采用改进的层次分析法确定其主观权重，并利用组合赋权计算得出各项指标的综合权重，最终根据模糊物元理论确定围岩的分级。为验证该方法的有效性，将其应用于岩溶地区腾讯七星数据中心隧道群围岩质量评价中。研究结果表明：基于综合权重—模糊物元法的岩溶地区隧道围岩质量评价判定结果与实际现场分级情况吻合较好，说明该方法能够实现对岩溶隧道围岩质量的综合判定。     

基于“OBE+多元主体”的高校课程思政教学效果评价体系

在全面推进高校课程思政建设，开展课程思政教学评价的背景下，基于“OBE+多元主体”理念，从学习行为效果、专业能力效果、价值塑造效果、情感认同效果、课堂教学效果、思政融入效果、就业素养效果等方面构建基于“OBE+多元主体”课程思政教学效果评价体系，为开展课程思政教学效果评价提供参考。     

建设项目(工程)安全预评价专家系统

专家系统已广泛地应用于各个领域，大大地提高了工作效率和工作质量。文中基于专家系统原理，建立了具有大量专业知识与经验并应用人工智能技术进行推理和判断的安全预评价专家系统，该系统与领域专家的决策过程一致，能科学地获得所需的最优评价方法。     

浅谈形成性评价在英语课堂教学中的实施

形成性评价是对学生的学习过程进行的评价,其目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯和学习策略,同时帮助教师了解学生的学习情况和学习需要,随时调整教学内容及方法,从而提高课堂教学效率.形成性评价能更好的激发学生的学习兴趣,提高成绩,培养能力.本文通过形成性评价在英语教学中的实践,分析如何在英语教学中建立一套能激发学生学习兴趣和发展学生自主学习能力的课堂评价体系,同时探讨在实施形成性评价中应注意的问题.