交叉学科课程本体构建——以电子商务为例

针对电子商务等交叉学科课程教学中出现的各学科知识扩展问题,分析电子商务等交叉学科的特点以及交叉学科知识体系之间关系,提出以电子商务为例的交叉学科课程本体构建方法。交叉学科本体体系的构建使得学生在学习某一学科知识的同时,能够参考其他相关学科的知识,从而帮助师生在教学过程中建立交叉学科间知识体系的联系,提高教学质量。     

高校人工智能课程多模态知识图谱构建及可视化

人工智能课程在教学过程面临着知识概念多、理论抽象等问题,不利于学生理解相关知识点。文章采用机器学习方法,通过数据收集与实体关系分类体系构建、实体关系抽取、多模态资源链接3个步骤自动构建了人工智能课程多模态知识图谱,并对其进行了可视化展示。     

基于本体的管理信息系统课程知识表示方法研究

针对目前高校管理信息系统课程教学过程中存在的问题,通过应用计算机本体构建技术,研究分析基于本体的管理信息系统课程知识结构及知识表示形式,设计了基于本体的课程建设描述方法。实验表明基于本体技术构建的管理信息系统课程知识体系模型,可以有效地表示专业课程知识结构,更有利于课程内容的应用和资源共享。     

融合知识图谱的软件工程方法学课程教学设计

软件工程是研究软件开发和管理的一门工程科学,软件工程方法学课程是软件工程及相关专业学生的主干、必修课程。当前的软件工程方法学教学过程中存在的主要问题是知识点多且分散、内容理论性强,学生很难建立起课程的整体知识体系。为解决该问题,提出融合知识图谱的课程教学方法,对软件工程方法学课程的理论知识进行了整理,提炼出其中的知识点,通过知识图谱构建工具建立其知识点、知识章节之间的联系,并在教学的过程中加以应用。该方法不仅能够辅助教学,使学生对本课程的知识体系一目了然,而且可以利用该课程知识图谱进行问答自测等,有效地激发学生的学习热情,提高教学效果。     

软件学院人才培养体系探讨

课题组经过1年的努力构建了软件学院人才培养体系,其核心内容是课程知识体系,包括理论教学体系和实践教学体系。理论教学体系以基础知识、专业知识和拓展知识三位一体进行知识传授;实践教学体系以课程实验、工程师训、岗前实习三位一体进行实践训练。辅以动态调整体系、教学资源体系、质量监控体系、师资队伍体系、就业渠道体系以及学生管理体系,形成一套完整的软件学院人才培养体系。     

高等师范院校计算机基础课程教学探讨

分析了计算机基础课程的教学现状,并指出了存在的问题:理论知识与实际操作缺乏紧密结合,学生的综合应用能力较差。以课程建设入手,根据课程的特色及开设目标,构建科学合理的教学内容和知识体系,从理论教学、实践教学及课程考核三方面提出了课程教学的建议,将微格教学、案例教学的思想融入教学体系中,以此提高课堂教学的质量。     

ERP课程教学与实验体系的构建

针对ERP课堂教学的知识体系构建、实验教学的教学组织设计等相关问题进行探讨。结合多年的ERP教学工作体会,提出在ERP课程是教学与实践环节的设想,希望能为ERP课程的教学和实践环节的不断改进提供参考。     

基于本体的VB语言程序设计知识表示方法研究

针对目前高校VB语言程序设计课程教学过程中存在的问题,探讨了知识库本体的概念和研究方法,设计了基于本体的课程知识构架及知识表示形式,给出了基于本体的教学资源平台建设及语义检索开发的结构描述。实验表明基于本体构建的课程知识体系模型,可以有效地表示本门课程的知识结构,有利于课程内容的资源共享和语义查询。     

"网络安全与管理"教学团队知识体系与课程群构建初探——以省级示范性软件学院平顶山学院为例

结合软件学院人才培养的改革与实践,为进一步提高网络安全与管理课程体系的教学效果,分析探讨了"网络安全与管理"教学团队课程体系的构建.在对网络安全与管理系列课程知识体系进行研究探讨的基础上,以课程群、知识单元和知识点作为不同层次,统一构建了整个网络安全与管理课程的知识体系.     

数据结构与Java面向对象程序设计课程之间的有效衔接

针对计算机类本科专业数据结构课程与Java面向对象程序设计课程之间的衔接问题,分析数据结构中集合、线性表、树和图等知识点与Java Collections框架之间的映射关系,提出按照数据结构中学生建立的知识体系组织Collections框架的教学,说明面向数据结构知识体系的Java课程教学实施方法。     

信息化教学在大学计算机程序设计课程中的应用路径探讨

对大学计算机程序设计课程来说,由于其复杂的知识内容,再加上紧张的教学课时,让这一课程教学存在诸多问题,借助信息化教学手段就可以很好地处理课程教学存在的问题.文章重点探讨了信息化技术的运用,包括为教学方式改革提供技术支撑;面向课程,构建科学的教学体系;借助校园网功能,达到教学高效化、现代化,希望可以实现程序设计课程的变革...     

框架体系知识构建在教学实践中的应用

围绕培养创新型人才的教学目标,结合信息安全与密码学课程教学实践,分析框架体系知识构建在学生学习过程中的特点和优势,总结深入开展框架体系知识构建在教书育人中的重要作用与实用价值。     

一种基于知识图的教学方法

针对程序设计基础课程知识点繁多,前修与后继知识难以呼应的问题,提出基于课程知识图的教学方法,说明知识图的特点、构建过程及方法,并结合具体教学实践进行详细介绍。     

“C/C++语言程序设计”课程教学改革与实践

针对目前高校C语言程序设计课程教学的现状及存在的问题,结合课程组在国家级精品课程"C/C++语言程序设计"建设过程中的经验和收获,提出"以应用为前提,学生为主体,知识为主线,培养学生的实践动手能力为着力点"的教学理念,阐述如何构建一套教材体系完善、教学资源丰富、教学手段先进、教学评价合理、考核方式差异化的教学体系。     

基于巴班斯基最优化教学理论的计算机类公修课课程思政教学实施框架

分析计算机类公修课课程思政实践中存在的问题,基于巴班斯基教学过程最优化教学理论,提出计算机类公修课的课程思政教学实施框架,从构建目标体系、挖掘思政元素、梳理思政教学内容、混合式教学设计、丰富融入方法和构建考核评价体系6个模块出发,介绍具体教学实施过程,最后说明教学实施效果。     

创新思维教学在网络工程专业课程群中的研究与应用

针对网络工程专业人才培养目标,分析网络工程专业课程知识体系和课程特点,提出构建网络工程专业核心课程群。针对当前传统教学模式存在的问题,提出创新思维教学法CTT,阐述创新思维教学法在网络工程专业核心课程群教学中的应用。     

程序设计基础课教学内容及模式改革

分析传统的以程序设计语言知识体系为脉络的程序设计基础课程教学的弊端,结合陕西理工学院程序设计基础课程教学改革与实践经验,提出以语言知识为基础和以问题求解方法为主线的课程教学模式,确立程序设计基础课程面向应用,让学生学会分析问题、设计算法、运用语言知识编写程序的教学基本原则,并给出课程内容及实践环节的教学改革方案。     

C语言程序设计课程项目化教学改革研究

分析了课程项目化与高职教育教学的特点,以课程项目化为切入点,从专业特点出发,研究了C语言程序设计课程项目化教学设计的原则,提出了构建理实一体化的教学环境和构建多方位教学环境等教学策略,探索了知识、能力、素养相结合的教、学、做、考、评一体的全过程考核体系。     

面向知识链构建的计算机网络课程组织模式

如何对计算机网络课程进行有效组织是摆在计算机网络二元化教学面前的棘手问题。为解决该问题,文章提出一种面向知识链构建的网络课程组织模式,模式将网络知识链的构建作为网络课程组织的依据,涉及理论教学与实践教学两个层面;实现两次转变,即静态知识向动态知识转变、理论知识向实践知识转变;经历三个阶段,即知识链框架建立阶段、知识点有机关联阶段和知识链强化阶段。     

Web前端开发技术课程教学改革与实践

针对目前网页设计与开发教学过程中存在问题,结合Web前端开发工程师岗位要求,提出课程教学改革的新思路,重新构建课程教学大纲和知识体系,采用"综合化、案例式、模块化、项目式、多形式融合、多渠道互动"的方式开展教学改革与实践探索。