基于任务驱动法的《网络安全》课程教学模式探索与实践

文中分析了传统教学方法在《网络安全》课程教学中存在的问题,根据此课程的教学目标与特点提出采用任务驱动教学模式进行改革。教学中以项目为导向,以任务为驱动、学生为中心,加大实验课教学课时,使学习者在学习的过程中进一步明确教学目标;通过任务内容激发其学习兴趣,调动学生的主观能动性,培养其分析和处理问题的能力。教学对比结果显示:任务驱动教学模式优于传统教学模式,更适合于培养应用型人才,值得同类课程借鉴。     

基于案例项目任务驱动的计算机硬件课程实践教学

针对传统计算机硬件实践课程多以验证和演示性实验为主,学生综合创新能力无法有效发挥的教学现状,提出一种基于案例项目任务驱动的计算机硬件课程实践教学方法。该方法结合案例教学、项目和任务驱动各自的优点,以"实际案例"、"具体项目和任务"驱动学生建构和内化知识结构体系,提高学生的学习主观能动性和综合创新能力。     

“任务驱动”教学模式在《计算机组成原理》课程中的应用研究

在《计算机组成原理》课程教学中采取了"任务驱动"教学模式,从任务驱动教学模式的优势、课程的内容、具体实施过程等方面进行了探索和研究,应用任务驱动教学模式教学,学生的学习自主性大大增强,学生参与度很高,教学效果良好。     

计算机软件系列课程教学方式研究

本文针对计算机软件系列课程传统教学方式中以教师讲解为中心的"注入式知识教育"存在的弊端,提出了基于任务驱动、基于案例驱动以及基于项目驱动的教学模式,该模式采用以学生主动思考为中心,引导学生探索新知识为主,理论与实际相结合的"研究式素质教育"方式,在教学中培养学生信息素养,激发学生学习潜能,提高学生学习兴趣,促进学生自主学习,增强学生创新意识。     

任务驱动教学法在大学计算机基础教学中的探索

任务驱动模式是一种优秀的计算机教学模式,采用基于任务驱动的教学模式实施《计算机文化基础》课程的教学,打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路,不再按照教学内容的从易到难的顺序,而是以完成一个"任务"作为驱动来进行教学,完成教学任务,在完成"任务"的过程中,培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。     

案例式任务驱动教学法在计算机专业课程的教学研究

高校计算机专业课程教学中,切实提高学生的实践水平和创新能力是关键的教学目的.文章阐述了案例式任务驱动教学法的理论基础及教学过程,比较与传统教学法的优势,通过在高校计算机学科专业课程Matlab语言中实施任务驱动教学,设计教学任务,并对任务完成结果进行评价.实践证明,任务驱动教学法能大幅度提高学生实践操作能力、自主学习和团队协作能力,学生在综合运用专业知识解决实际问题的能力明显提高.     

任务驱动式教学在高职计算机基础课程教学中的应用

任务驱动式教学的教学方式是以"以任务驱动、教师为向导、学生为主体对象",通过教师设计课程任务,学生接受任务,主动发现问题,使学生在实践的过程中,学到知识,掌握技能和方法,锻炼其自主学习和创新能力,在高职计算机基础课程教学中能够发挥重要作用。本文结合笔者的教学实践,对如何应用任务驱动式教学法作出了探索和实践。     

"任务驱动"教学法在计算机教学中实践探索

在计算机教学改革不断推进的形式下,"任务驱动"教学法逐渐在高校计算机课程教学中广泛应用.笔者在遵循计算机教学的实际情况,遵循学生对计算机课程学习的认知规律的基础上,详细阐述了"任务驱动"教学模式与传统教学模式的区别及应用原则,并结合教学案例分析.对实践效果予以检验,证明"任务驱动"教学模式必将成为计算机教学改革的有益探索和尝试.     

任务驱动教学法在数据结构课程教学中的应用

针对数据结构课程抽象难懂的特点,总结传统教学方式教师处于绝对主导地位的弊端,提出将任务驱动教学法应用于数据结构教学过程中,以"任务为主线,教师为主导,学生为主体"的教学方式,将教学分为任务设置、任务实施、任务评价3个阶段,并对3个阶段的主要活动和实施要点分别阐述。     

简谈C程序设计课程的任务驱动教学方法

本文针对目前C程序设计课程的教学过程中不能够充分地调动学生学习的积极性、课堂教学中没有突出课程本身的特色、学生容易感到枯燥乏味等问题,提出采用任务驱动方法进行教学。文中重点论述了任务驱动教学方法内容,如何设计驱动教学任务,同时还提出教师在采用任务驱动教学模式应注意的问题。     

任务驱动式教学在计算机文化基础课程中的应用

分析了高等院校计算机文化基础课教学的特点,认为传统的教学模式已不能满足计算机文化基础教学的需要.为了探索适应时代发展的教学模式,作者结合高职学生的特点,在计算机文化基础课程中进行了任务驱动式教学法的尝试:构建教学情境、设计教学任务到学习活动的展开、开展自主学习和协作学习、最后对教学效果进行评价.任务驱动式教学方法的实施为高校计算机文化基础课的教学改革积累了成功的经验.     

计算机应用专业Photoshop课程的教学方法探讨

Photoshop是一种有较强实用性的图像处理软件,被计算机应用专业确立为核心课程。本文总结了传统Photoshop教学过程中存在的问题及原因,根据中职学校计算机应用专业学生的自身特点,把课程的教学分成"范例导学"和"任务驱动"两个阶段,引导学生学习兴趣,提高教学质量。     

Java程序设计课程混合式教学研究

Java程序设计是一门技术性和实践性都很强的专业必修课程。本文首先分析传统Java程序设计课程教学中出现的问题,接着描述了开展任务驱动和翻转课堂的意义,最后阐述广东理工学院开展任务驱动和翻转课堂具体措施,主要包括塑造自主学习文化、加强课前学习引导、综合使用教学手段、总结评价与拓展学习空间等。这些措施在较大程度上激发了学生的学习热情,提升了学习主动性,促进了学生个性化发展,增强了课程学习吸引力。课程取得良好的教学效果,为后续学生实习、就业过程与生产企业的无缝对接奠定基础。     

任务驱动法在“Access数据库技术”教学中的实践

"Access数据库技术"课程的教学方法通常是按照Access的各个功能独立讲解,这种传统的教学方法使理论脱离实际,难以充分发挥学生学习的主动性和积极性,不利于培养学生综合应用所学知识的能力。本文讨论了"任务驱动"教学方法并探讨了任务驱动教学法在"Access数据库技术"教学中的应用,并以实际课程为实例给出教学效果的展现和分析。     

任务驱动教学模式在计算机网络课程中的应用研究

针对大学计算机类专业计算机网络课程理论中面临的困难,通过对课程内容以"解决问题"为线索进行整合,提出了"问题树"的概念和结构图,对如何以"问题"为导向来设计合理的教学"任务",有效实施"任务驱动教学模式"进行了研究,并以"解决不相邻计算机的传输问题"(即路由协议问题)为例,针对RIP协议的理论教学,详细介绍了设计任务、呈现任务、实施任务和总结评价的教学设计和组织实施过程。实践证明,任务驱动教学模式能够有效增强学生学习的主动性和获得感,同时,也对教师提出了更高的要求。     

浅谈任务驱动教学法在中职仓储作业实务教学中的应用

本着中职教育中注重实践技能操作、倡导教学合一的教学理念,任务驱动式教学法构建"学生为主体,教师为主导"的新型教学关系,通过设计有效的驱动任务,使学生学习动机明确,让学生在完成任务的过程中,激发学生探求新知的学习热忱,促使学生的物流仓储知识技能掌握更为牢固,提高仓储作业实务课程的教学效果。     

任务驱动在中职Python语言教学中的应用

针对目前中职Python课堂教学中单一的教学方法,在详细分析学生学习特征的基础上,结合Python语言自身的特点,提出基于掌握学习理论的任务驱动教学法,介绍细分为"诊断性评价""团体教学"(任务驱动教学法:导入任务—分解任务—完成任务—评价任务)"单元形成性评价""总结性评价"的4部分教学过程,并通过教学案例具体说明。     

任务驱动式教学法在Access数据库教学中的应用

"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。本文在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下,结合具体教学案例,探索在数据库教学中采用任务驱动的教学模式,在教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯,以达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的。     

“任务驱动”教学法在计算机文化基础的应用

任务驱动是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,它将传授知识为主的传统教学转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学。＂任务驱动＂教学法的主要特点是＂任务驱动,注重实践＂,适合计算机类课程,特别是计算机文化基础课程的学习。＂任务驱动＂教学法不但可以加强学生的实际操作能力的培养,还可以培养学生的自主学习能力以及分析问题、解决问题的能力和相互协作的能力,为学生今后的工作打下了良好的基础。     

任务驱动教学法在高职教育实践教学中的应用

文章来源于金华职业技术学院计算机专业课程实践教学的教改实践,根据高职院校计算机专业课程实践教学的实际特点和需求,论文提出在此类课程的实践教学中应用任务驱动教学法,并给出了具体实施过程,同时提供了任务驱动教学法与传统教学法的对比评价数据,证明了任务驱动教学法利于提高学生学习的自主性,从而提高了学生理论知识和实践技能的掌握水平,取得了较好的教学效果。