基于任务驱动的大学计算机基础课程SPOC翻转课堂教学模式

将任务驱动、SPOC、翻转课堂相结合,设计基于任务驱动的SPOC翻转课堂教学模式,并以大学计算机基础课程为例阐述学习活动的设计与教学实践过程。     

大学计算机基础课程翻转课堂实践探索与应对

分析大学计算机基础课程的教学现状,提出翻转课堂的教学模式能弥补传统教学中的不足和大学计算机基础课程进行翻转的可行性,设计基于思维培养的翻转课堂教学模式,阐述在翻转实践中遇到的问题及应对办法。     

基于微课的“翻转课堂”模式在计算机基础教学中的应用研究

信息技术的发展使得传统的教育教学面临着极大的挑战,为了激发学生学习兴趣,提高教学效率,本文在研究微课和翻转课堂的概念及特点的基础上,通过分析计算机基础课程的现状、大学教师的特点、学生的学习特点,探讨了基于微课的“翻转课堂”模式在我国计算机基础教学中应用的可行性,并从微课制作、自主学习、课堂教学以及教学反思四个方面进行了阐述.通过本文的研究和实践,以期对计算机基础教学改革添砖加瓦.     

翻转课堂在大学计算机信息技术课中的应用研究

针对大学计算机信息技术课程教学中学生基础差异大、缺乏自主学习能力、课时缩减等问题,倡导用国际上推崇的翻转课堂教学模式改革该课程。在分析翻转课堂与传统课堂的不同特点的基础上,结合课程特点,将翻转课堂应用于大学计算机信息技术课程教学,构建了相应的教学流程与模型,以提高教学效果。     

基于微课的实践类课程翻转课堂教学模式研究

针对当前高校实践类课程中存在的问题,结合微课和翻转课堂的特点及优势,提出一种新的基于微课的实践类课程翻转课堂教学模式,阐述其应用于计算机基础课程教学实践的设计流程和翻转课堂教学实践过程,并评价实施效果。     

翻转课堂模式及其在计算机编程课程中的应用研究

根据翻转课堂在高校课程教学中应用和效果,在分析国内计算机编程课程教学现状的基础上,阐述基于翻转课堂的计算机编程课程教学设计,并分别从课前准备工作、课堂教学环节和考核评价等方面具体说明设计过程。     

基于“信息化导学平台”的翻转课堂教学模式

翻转课堂作为一种颠覆传统教学结构的新型教学模式,已得到全球教育界的关注。文章提出在构建信息化导学平台的基础上,将翻转课堂应用于大学计算机基础实验课程的教学实践,并从课前自主学习、课中知识内化以及课后总结评价3个环节,对翻转课堂教学的实施进行分析与阐述。     

面向MOOC的军队院校大学计算机基础课程教学设计与实施

大学计算机基础课程具有很强的实用性和普及性,而随着MOOC的兴起,该课程成为合适作为MOOC学习的课程之一。文章探讨基于MOOC平台的大学计算机基础课程与翻转课堂的混合式教学模式,结合军队院校特点,以BOPPPS模型为基础对该门课程进行教学设计和实践研究,希望探索出一条适合本校特点的大学计算机基础课程的混合式教学之路。     

深度学习视域下翻转课堂混合式教学设计与实施

针对传统翻转课堂教学存在的问题,结合大学计算机基础课程教学现状,提出深度学习视域下的翻转课堂混合式教学模式,主要从宏观和微观两个角度对课程教学和课堂教学进行详细设计,并阐述大学计算机基础课程采用该教学模式的实践过程,最后说明教学实践结果的有效性与可行性。     

网络思维在计算机应用基础课程中的应用

以大学计算机应用基础课程为例,阐述新时代高校教师如何利用网络思维开展课堂教学,如何运用思维导图、慕课、翻转课堂等基于网络思维的教学手段丰富课堂,使学生提高学习积极性和创造力,更好地适应网络社会。     

突出自主学习能力培养 创新计算机基础课程教学模式

通过对大学计算机基础教学现状的分析,提出了以自主学习能力培养为核心的多元化教学模式。该模式主要包括探究式教学模式、任务驱动模式、翻转课堂模式以及多元化的教学评价方法,并结合大学计算机基础课程教学详细介绍了每种模式的具体实施过程、操作要点及实施效果。     

医学院校跨学科跨专业计算机类通识课程设置与教学实践研究

大学生通识课程是大学各专业基础必修课程的重要组成部分,更是培养应用型、创新型人才的必要基础。本文以计算机基础课程为例,探讨医学院校跨学科跨专业计算机类通识课程设置与教学实践研究。为了更好地满足医学院校各医学相关专业特点对计算机基础知识的需求,解决目前医学院校计算机类通识课程设置和教学中遇到的问题,本文针对计算机基础课程进行了分专业教学实践研究,分专业、层次设置多元化的教学内容,将慕课和翻转课堂应用于教学实践中,构建了基于慕课及翻转课堂的分专业教学体系。     

基于微课+翻转课堂的教学研究与实践

微课和"翻转课堂"教学模式在大学课堂上得到越来越多的重视,成为高校教改的一个新亮点。笔者针对计算机与医学结合课程的教学改革,定位于微课程体系建设、翻转课堂教学模式与微课的高度融合,总结了一整套立体多维度的微课设计理念、微课制作规范、微课应用原则,阐述了如何利用微课为翻转课堂服务,提出了实践中常见的问题和解决方案。     

基于“大班浅层翻转”的大学计算机基础课堂教学改革

针对大学计算机基础大班授课的情况,提出采用"翻转课堂"的浅层翻转方法,解决网络助学平台下的大班授课课时急剧压缩难题。通过分析课程衔接问题,说明翻转课堂模式的应用效果,以毕业论文的长文档排版为例,说明"大班浅层翻转课堂"教学设计的具体做法。     

大学计算机基础的MOOC教学实践

分析大学计算机基础课程MOOC教学改革的实践,提出大学计算机基础课程MOOC与翻转课堂结合的新型教学模式,说明实践结果。     

基于MOOCs平台的大学计算机课程体系改革与实践

大学计算机基础课程是在校大学生必修的基础课程,在课程中更好地培养学生的计算思维和动手能力一直是课程改革的重要目标。MOOCs是近几年兴起的教学理念,它的特点决定这种教学理念更适用于社会学习,将这种先进的教学理念应用于大学计算机基础课程教学实践中,设计与实施基于MOOCs平台的"翻转课堂"教学模式,将线上学习和线下学习相结合、传统教学和网络教学相结合,弥补MOOCs的缺陷,发挥网络学习的优势,极大提高了教学效率和教学质量。     

大学计算机基础课程的混合模式激趣教学法

根据目前高校计算机基础课教学中存在的普遍问题,结合教学实际,分析信息化社会下计算机基础课程教学的特点和需求,探讨如何将SPOC、BYOD、翻转课堂+传统课堂合理搭配、有机融合、科学规划以进行教学设计,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性和调动其积极性,从而实现教学法的有效改革。     

雨课堂融合"PBL+FC"的教学模式研究

针对目前医学院校学生学习《大学计算机基础》课程时难以理解其逻辑思维的现状,采用"雨课堂"网络教学平台课前向学生推送学习资料,设置课前问题引导学生学习,将学生知识内化的时间提前达到翻转课堂的效果,课堂上教师根据学生遇到的困难进行有重点的答疑解惑,课后通过平台数据分析和课堂效果进行总结调整.实验组学生考核通过率为100％,...     

大学计算机基础课程多元化立体思政体系建设

在大力推进高校课程思政的背景下,针对大学计算机基础课程的教学实际,系统分析大学计算机基础课程的教学内容、授课对象、教学特色及教学资源,深入挖掘多元化课程思政元素,提出构建涵盖线上慕课、线下课程、线下课堂翻转、线下课程竞赛的立体思政体系,介绍具体体系建设过程。     

任务导向与翻转课堂在网络编程教学中的应用

针对传统网络编程教学中存在的问题,提出将任务导向与翻转课堂相结合的教学模式运用到网络编程课程中的教学方法,通过分析任务导向与翻转课堂相融合的特点,阐述在网络编程课堂中实施以任务细分为基础的翻转课堂,使基础不同的学生能够在课下按照不同任务要求达成目标,然后在课上提出疑难问题后通过小组讨论或教师解答的方式来提高学生学习效率的过程。