慕课在计算机基础教学应用中带来的思考

文章分析了慕课教学模式的优势及弊端,提出一种新的"慕课+翻转课堂+混合式教学"教学模式,并付诸实施.实践证明,以慕课平台为依托,结合翻转课堂及混合式教学模式,实现线上线下、课内课外、传统教学和网络教学三个"一体化",对拓宽学生视野,创新学生思维,提升学习兴趣,培养学生探索问题和解决问题的能力有较好的效果.     

基于慕课的网络互联课程混合式学习教学模式研究

慕课改变了传统的教育观念和教育模式,加入"慕课"不仅是将课程搬到网上放到线上那么简单,尤其是高职院校学生普遍学习能力较弱,学习主动性不强。如何将慕课与传统课堂教学相融合,既充分利用网络在线教学优势,又强化面对面课堂互动,是目前高等职业教育迫切需要解决的问题。本文在基于慕课的翻转课堂教学法和线上-线下混合式学习理念的基础上,对高职网络专业核心课程《网络互联设备配置与调试》的教学模式进行研究,形成了基于慕课的融"导、教、学、做、创、评"一体化混合式学习教学模式,切实提高高职教学质量,提升学生学习效率和效果。     

混合式教学在医学影像检查技术课程中的应用研究

作者在医学影像检查技术课程的教学中,将优慕课和雨课堂平台与课程教学进行整合,对比传统教学方法,探讨了混合式教学方法的应用形式、组织实施、考核评价方式以及应用效果,并对比了优慕课与雨课堂两个平台在应用过程中的优缺点,以期能够为影像技术课程的教学提供一些参考。     

慕课堂+BOPPPS模式的混合式教学实证研究

为了进一步加强应用型本科院校的课程建设,从数字媒体技术专业实践类课程教学现状出发,阐述了慕课堂智慧教学工具和BOPPPS教学模型的概念和主要内容,提出在"影视特效"课程中运用慕课堂+BOPPPS进行混合式教学的实验研究.通过对照组和实验组的教学应用结果表明:慕课堂+BOPPPS模式下的混合式教学有效提高了学生的学业成绩...     

"SPOC+直播课堂+即时消息群"混合式教学模式探究

疫情环境下,为提升在线教学质量,提出多管齐下保证质量等效的教学模式——"SPOC+直播课堂+即时消息群"同步异步混合式教学模式,具体介绍了其同步异步混合式教学模式实施过程.2020年疫情期间,将该模式在在线课程教学实践中应用,充分发挥MOOC、慕课堂、直播、QQ群各自的同异步优势.实践表明,该教学模式能够达到甚至超过实体课堂的教学效果.     

基于“慕课+”的螺旋渐进教学模式

分析传统教学模式的不足,提出将慕课、翻转课堂与传统教学相结合,引入团队学习模式,构建"慕课+翻转课堂多元化教学+团队学习"的螺旋渐进教学模式,介绍该模式在C语言程序设计课程教学中的应用,并说明教学效果。     

深度理解高校慕课指南,建好线上线下混合课程

针对《高等学校慕课建设规范与应用指南》内容,结合混合式课程教学理念、混合式课程教学设计、混合式课程教学实施等方面,进行分析和解读,同时介绍相关的实践案例,目的 是帮助读者在进行一流课程建设过程中把握正确方向、产出创新成果.     

软件工程慕课教学建设探讨

通过分析目前教学当中存在的问题,探讨将慕课引入软件工程课程教学中,实现慕课与工程教育混合式教学的改革与探索,以培养软件工程卓越工程师的创新能力为目标,推动软件工程慕课的建设。课程结合实际案例,指导学生以组进行软件系统的开发,让学生完整的体验软件工程方面的专业基础理论,建立起软件开发的工程概念、原则和习惯,提升学生分析问题、解决问题,以及团队协作、谈判沟通等能力。     

由MOOC引发的混合式教学在计算机专业课程中的应用

眼下慕课(MOOC,大规模开放在线课程)成为一个教育行业的关键词,慕课的出现也对当前的教学模式提出了新的方向和挑战.如何充分利用慕课和传统课堂各自的优势、特性,上好一门课,切实提升教学质量,是摆在教育工作者面前的一道难题.当世界大学城空间、职坐标教育平台在我院相继开放在线课程时,学生的在线学习热情并没有伴随MOOC的盛行而高涨,甚至出现了一种"线上迷思",即坐拥知识的错觉,能否引导学生从被动的学习状态转化为有意识的自觉学习,让学生带着慕课回教室,离不开线上线下多种交互,更离不开教师与时俱进地更新教学理念,当新的教育技术和教学观念相结合时,我们探索出一种的新的教学模式——混合式教学.     

网络信息时代的高等数学慕课、微课、翻转课堂教学研究

慕课、微课、翻转课堂教育模式的运用与普及为高等数学的讲解降低了难度,可以调动学生学习高数的积极性与主动性,还能提高学生的学习兴趣。慕课、微课、翻转课堂教育模式是目前甚至以后进行高数教学的重要模式。本文主要探讨慕课、微课、翻转课堂教育模式在高等数学教学中的运用,以及运用上述模式进行教学的好处。     

基于云课堂的混合式数据结构课程建设

提出一种新型的基于云课堂的混合式模型,分析慕课和在线课程建设的异同,给出层次化案例分析的建设内容,指出混合式模型的实现能最大化利用数据结构课程的教学资源。     

“互联网+”背景下的高校网络与信息安全课程教学改革

通过对"互联网+"背景下高校信息安全课程教学的探索,对"网络与信息安全"课程通过微课、慕课、翻转课堂等形式进行教学改革创新,通过实践验证取得了突出的效果,改善了传统课程教学的不足,为其它学科教学设计提供借鉴和指导意见。     

新文科背景下军校软件工程课程混合式教学模式改革探索

结合新文科对军队院校文科专业课程的新要求,分析军校软件工程教学现状和混合式教学模式的相关特点,对软件工程课程混合式教学模式进行了探索,提出结合慕课和雨课堂,构建一套适合军校文科专业软件工程课程的混合式教学模式,为部队新质战斗力生成和有效履行使命任务提供人才及智力保障,为文科专业其他技术类课程提供借鉴意义。     

混合式教学模式探究

针对"停课不停学"问题,提出了基于超星学习通平台构建在线开放课为主,结合腾讯课堂直播课为辅的混合式教学模式,并将该模式应用于网站前端交互技术课程教学.结果表明,混合式教学模式取得的学习成效高于在线开放课的录播教学模式;学习积分与期末考核成绩具有强相关关系.文章从学习资源、学习活动、形成性评价和学习反思等四个方面,探讨了改善混合式教学模式的教学策略.     

基于“互联网+”的民族高校计算机课堂教学改革探索

伴随现代信息技术的发展以及互联网平台的建设,“互联网+”对民族高校计算机课程教学提出了挑战,同时也为相关教学改革提供了难得的机遇。“互联网+”时代背景之下,民族高校计算机课堂依托于“微课”“慕课”“翻转课堂”等教学模式,充分利用互联网平台的支持,综合运用多种教学手段和教学方法谋求融合创新,从微课与即时通信App相结合、微课与翻转课堂相融合、慕课作为辅助教学工具等几个方面对高校课堂教学改革进行了有效探索。     

慕课背景下的中学信息技术教学改革

新课程改革中,多种多样的新型教学方式改变着传统的教学模式。在慕课背景下,中学信息技术教学也正在发生着较大的改革。本文简析中学信息技术现有的课堂形势,阐述慕课背景下中学信息技术课程特点和慕课教学优势,从改革教学模式灵活教学、改革学习方式提高能力、改革评价模式精准施教等三方面探究慕课背景下中学信息技术教学改革。     

嵌入式系统课程三维一体教学方法总结与反思

在嵌入式系统课程中探索了三维一体的混合式教学方法。提出了“慕课（MOOC）+直播授课+翻转课堂”的教学中的具体做法,设计了线上教学和线下实体课堂教学新思路,总结了三维一体的教学效果。通过线上和线下教学的有机整合,充分利用了线上优秀的教学资源,同时发挥了课堂互动优势,提高了嵌入式系统课程教学质量。     

超星泛雅平台与雨课堂相结合的混合式教学模式实践

为了提高计算机网络技术课程的教学质量,解决传统面对面课堂教学和在线教学存在的问题和不足,提出一种基于超星泛雅平台与雨课堂相结合的混合式教学模式.信息技术教育手段覆盖课前、课中和课后三个阶段,课前和课后使用泛雅平台,课中使用雨课堂,教学过程全程数字化记录.教师通过对教学大数据的分析,实现教学从"经验驱动"向"数据驱动"的转变,能够精准掌握学生的学习过程情况和知识点的掌握情况,从而有针对性地开展教学.教学实践表明,该混合式教学模式符合信息化时代的教学要求,教学效果良好.     

基于慕课网的"企业级应用开发"课堂教学改革探索

针对"企业级应用开发"的教学现状,分析了采用以慕课网为第二课堂作为辅助教学的课堂教学模式进行教学改革的必要性与可行性。结合软件专业特点,设计了基于慕课网的课堂教学模型,并加以实施,实践表明该课堂模式下能提升课堂教学的教学质量。     

"慕课"课堂中两大学习过程的知识可视化应用研究

教育与技术的结合催生了"慕课"."慕课"的高注册率与低完成率使我们对"慕课"教育有了新的思考.在"慕课"课堂中,学习者的学习可分为两大过程——体验与互动.知识可视化可以将隐性知识外显化、将抽象知识具体化、将复杂知识简单化,从而促进知识在两个或两个以上人之间的传递与创新.对"慕课"中两大学习过程的知识可视化研究,可促使"慕课"产生更大的教育意义.