微课程观下教师行为的转变

课程实施中,教师们的教育理念、教育行为、教育方式也会发生根本性的转变。本文依托学校微信平台上的十个微课程,从"转变教育理念:从机械灌输走向实践体验""转变教育对象:从关注个别走向面向全体""转变教育角色:从教师权威走向能者为师""转变教育内容:从知识技能走向创新思维""转变教育方式:从专制管理走向民主参与""转变教育阵地:从单一课堂走向多元情境""转变教育策略:从经验传授走向研究发现"七个方面去思考,发现教师行为的变化,以求更好地提升教师课程的执行力。通过课程建设不断改进、优化教师的教育教学行为,努力提高学习力、研究力、反思力,从而使每个学生得到更加温暖的情感关怀,享受更加优质的教育。     

高校专业基础课程思政育人效果提升方法探索——以工程力学为例

近几年,课程思政已成为课程建设的重要内容和教学改革的重要方面。高校专业基础课是普通基础课和专业课之间的纽带,课程教学质量直接关系到整个专业的教学质量。目前,思政教学实践普遍存在“表面化”“硬融入”的问题,专业基础课程也不例外。专业基础课程与其他课程相比,具有覆盖面大、受众广的特点;因此,提高专业基础课的课程思政育人效果是高校急需解决的问题。首先,要提升授课教师的思政育人能力,要让全体授课教师在理念上认同,在能力上胜任。其次,要符合专业育人特点,充分体现授课对象的差异性,深度挖掘课程本身所蕴含的思政元素,建立具有课程特色、专业特色、学校特色的课程思政案例库。根据学科、专业、教材的不同采取多种教学方式,对学生因材施教,实现价值塑造。最后,从课程质量标准、教材、教学过程三个方面全方位做好课程思政设计,通过课程思政实现价值引导、知识传授和能力培养三大育人目标,确保专业基础课程的思政育人效果。     

浅析人在工程项目建设中提高执行力的作用

介绍了执行力的含义,从个人执行力和项目执行力两方面深入探讨了人在执行中的作用,得出了人已成为企业竞争优势中的重要资产的结论,提出了从战略制定、决策到执行应贯穿“以人为本”的主线。     

基于现代学徒制的高职基础会计课程改革探讨

基于现代学徒制的高职基础会计课程改革,需要围绕如何确定课程目标,分配学校教师与企业师傅的教学内容,规范教学过程和完善课程考核四个问题进行教学改革实践。建设思路需要实现课程目标与会计岗位胜任力对接、课程内容与会计职业标准基本要求对接、教学过程与会计工作过程对接、课程考核与会计从业人员职业资格证考核对接。     

核心素养视域下的校长课程领导力及其提升策略

校长课程领导力是校长专业品质和实践能力的综合体现,在目标达成、形成机制、内容指向等方面,校长课程领导力与核心素养具有内在关联性,因此,生成核心素养已经成为提升校长课程领导力的重要途径。核心素养的生成要求校长具有精准的课程理解力、高效的课程实施力、科学的课程评价力与巧妙的课程环境营造力等关键能力。要以核心素养为指向,提升校长课程领导力,就需要校长转变领导行为方式,强化课程实践能力,确立本校课程的价值取向,需要领导与反思课程事务,增强课程过程的监控能力,还需要鼓励教师自主教学,塑造领导型教师,同时需要构建网络状课程组织架构,发挥课程实践共同体的整体效能。     

教师教育类课程体系建构探析——关于贯彻落实《教师教育课程标准(试行)》的思考

教师教育课程改革是教师教育改革的核心,科学的教师教育课程体系是培养基础教育优秀师资的保证。国家《教师教育课程标准(试行)》和教育部《关于大力推进教师教育课程改革的意见》,宏观上指导推进着我国教师教育课程的改革和建设。教师教育类课程改革与建设,必须领会贯彻《意见》精神,执行落实教师教育课程标准;形成"三类四修(选)"型教师教育类课程体系,实现教师教育课程改革目标;建立阶段目标区别、终极目标一致的"一体化"教师教育体系,促进教师专业化发展;优化教师教育资源课程,提高教师教育效益;加强教师教育教师课程培训,提高教师教育课程施教能力。     

企业如何提高执行力

执行力就是竞争力,以执行创实效、以执行促进管理、以执行力激发创造力。公司出台的一系列管控制度,是公司战略调整的重要保证,也是建立现在企业制度的各种规范。这些制度不是挂在墙上的口号,也不是堆在桌上的文件,而是需要落实在工作的行动。那么在企业加快发展方式转变,实现企业转型升级战略调整的时期,我们该如何切实提高执行力?本文将从以下四方面进行阐述:提高制度的可操作性、提升个人执行力、提升组织执行力、执行先从领导做起。     

数字化赋能课程思政改革——以建筑学课程思政资源库建设为例

建设课程思政资源库是数字化赋能课程思政改革的重要途径。探讨建筑学课程思政资源库的建设目标,按照“1门户2平台3层级8模块”的资源库建设路径,构建专业知识与思政育人相融合的建筑学课程思政资源库,提供专业课程思政数字资源平台,助力“大思政”育人平台建设,提升思政教学质量、铸魂育人的实效,同时对建筑学一流专业和一流本科课程建设具有积极促进作用,从而提升教师数字素养和数字教学能力。     

教师个人课程:类型、特征及功能

教师个人课程是促进教师教学、研究及专业发展的个体性认识经验,它具有个体差异性、实践指向性、形式多样性、动态生成性和时代适应性等特征。基于内容来源角度可将其分为源于对既定课程的理解、源于教师自我的理解、源于二者兼顾的理解三种课程类型;基于课程目标指向角度可将其分为指向教师生活、指向专业发展、指向科学研究、指向教学活动四种课程类型。教师个人课程的形成对教师个人课程观的建构、教师的专业发展、学生核心素养的培养、课程实践内在要求的满足、教师课程责任和课程担当的践履具有重要意义。     

积极探索国家课程校本化的有效途径——以北京一○一中学为例

理念的校本化和课程的校本化,是国家课程校本化的两个基本着力点。前者是观念层面,后者是操作层面。只有解决了操作层面上的问题,才算是做到了接地气,国家理想的课程才能变成实施的课程。课程管理的校本化、课程目标的校本化、课程顺序的校本化、教材内容的校本化、教学模式的校本化、课程评价的校本化,是校本化实施的基本内容。国家课程校本化收到的效果是,提高了课程的适应性,促进了学生的个性成长;增强了教师的课程意识,促进了教师的专业发展;实现了学校的课程创新,促进了学校特色的形成。     

浅析企业管理提升的军队文化支撑——提升执行力,增强学习力,激发创新力

为企业发展注入军队文化内容是企业提升管理水平的有效途径,军队文化集中体现在执行力、学习力、创新力"三力"上,执行力、学习力、创新力是现代企业发展的重要保证,其丰富的内涵是企业发展的源动力,三者之间与企业发展既相互联系又相互制约,互为因果、缺一不可。本文基于此,结合工作实际和马克思主义哲学观点,对执行力、学习力、创新力进行了分析,以期为企业实现高效管理提供一定的思想基础和保障。     

土木工程概论课程思政教学设计与实施

课程思政把“立德树人”作为教育的根本任务。土木工程概论是讲述土木工程发展历史、各类土木工程对象、基本活动、土木工程师职业等知识的基础课程,是建立土木工程基本概念、内容与知识体系的基础课程,是土木工程、工程管理等土建类相关专业的一门重要入门课程。课程的内容与定位决定了社会主义核心价值观、家国情怀、国际视野、创新思维、专业伦理、学术修养、建设强国、工匠精神等相关德育元素特别适合于贯穿于此课程的讲授中。首先,论文论述了课程思政的目标,包括使学生了解专业,激发情感;建立工程思维,培养创新意识;明晰职业责任,懂得敬业奉献;培养相互合作意识,建立团队精神。然后,基于思政目标,针对具体课程内容分析了课程思政的映射点,为具体课程思政点的嵌入提供指导。最后,探讨了课程思政的实施方案,重点通过在图片、动画等多媒体材料的“诗情画意”中进行课程思政;在经典、热点工程案例的“间接实践”中进行课程思政;在传统文化“人文情怀”浸润中进行课程思政:在学科前沿传递“与时俱进”的土木工程中进行课程思政;大力提升教师自身素质等方面详细分析了本课程思政的实施方案。通过课程思政教学设计与具体实施方案,将德育元素以潜移默化的方式,有效传递给学生,以达成课程的思政实效,为国家建设培养德才兼备的人才。     

道路与轨道工程类课程思政教学实践与思考

在新工科、课程思政建设等高等教育改革发展的新形势下,对交通运输类人才培养提出了新的时代要求。路基路面工程作为道路与轨道工程专业方向的核心学科基础课程,承担着“课程育人”探索实践的重要任务。近三年来,以课程思政元素（理想信念、政治认同、家国情怀、文化素养、职业理想和道德）的深入挖掘为切入点,系统梳理、总结与凝练了道路基础设施建设与运维管养中具有“思政”特色的素材,并通过课程教学大纲修订、全过程课程思政教学团队研讨交流（教师端）,形成了融入思政元素的专业知识点讲授方法与教学设计方案,同时注重随堂收集反映课程思政案例教学效果的问卷反馈（学生端）,不断优化提升路基路面工程课程思政元素布局与教学质量,逐步推动实现“每周有思政元素、每章有思政案例”的课程思政建设总体目标。     

地方普通本科高校经管类专业课程优化及教学模式探讨

总结经管类专业课程优化的基本原则应包括人本性原则、系统性原则、应用性原则、动态性原则。地方普通本科高校经管类课程设置及教学模式还存在以下问题:理论课程设置与实际应用脱节,实践教学环节相对薄弱,课程内容陈旧,没有紧跟时代与科技的发展;课程时间及数量配置不合理,不利于学生执行个人计划;师资结构不合理,教师教学质量参差不齐;教学模式较传统单一,教学效果欠佳。并提出经相应的对策建议:优化课程内容,增加实践实验教学环节,结合时代发展,不断优化课程内容,课程设置实现对象化、多元化,增加学生自主选择机会,加强师资队伍建设,提高教学质量,创新教学模式,完善监督考核工作。     

基于土木专业课程模块的思政教育探讨

课程思政是高校推动课堂教学改革、提升课程育人质量的有效途径。目前高校土木工程专业课程思政教育过程中存在专业课教师思政教育观念不强,思政教育水平相对较低;专业课程思政教育缺乏可借鉴的实践经验;相关专业课程之间缺乏有机联系,无法有效落实思政教育。文章以岩土工程系列课程为例,提出以专业方向课程模块为基本单元,从提升专业团队教师思政教育水平、开展专业课程及专业实训环节一体化协同思政教育、编写专业课思政教育辅助教材、开展专业课思政教育第二课堂四个方面进行全方位、全过程专业课程思政建设,真正实现专业课程"知识传授"与"价值引领"协同联动,为培养政治方向正确、理论基础扎实、具有创新能力的高素质土木工程专业人才奠定基础。     

土木工程专业课程思政无痕融入方法的探索与实践——以组合结构课程为例

为实现土木工程专业中思政内容的无痕融入,针对土木工程专业课程理论难度大、专业知识多的普遍特点,以组合结构专业课程为例,探讨从课程内容、实践教学、考核体系、教材建设等方面全方位建设思政元素的方法与可行性,开展教学模式与教学方法改革以解决“学时少、内容多”的教学矛盾,阐述上述课程思政建设方案与改革措施在本科生与研究生组合结构专业课中实施的效果,以期为土木工程专业课题提供参考。组合结构课程是土木工程专业本科生与研究生教学的重要内容,但是组合结构理论复杂、形式多元,教学难度大,在组合结构课程中无痕融入课程思政,对教师的教学设计、授课技巧、教学模式等提出了新的挑战。为此,在课程内容建设方面,增加“工程案例库”“八百壮士精神”等思政内容,穿插“工程问题案例剖析”“学术前沿”等思政元素;在试验教学中,增加“试验设计”“学术研讨”等环节;在考核体系中,增加“团队项目”。在教学模式方面,开展“多渠道”授课、与国际高水平学者共建课程,实现教学从课堂向课外、从国内向国际的有效延伸。在教学方法方面,实施多种电子教学媒介综合教学法,实现个性化教育。经过上述思政内容建设与教学方法改革,课程得到了留学生与中国学生的...     

大学校长执行力刍议

校长执行力对学校发展具有关键性的作用。高校校长执行力是执行国家对高等教育发展的相关法律政策,也是对本校集体领导层所做出的关于本校发展的战略计划和具体措施落到实处的一种能力。分析了高校校长执行力的现实意义,对校长执行力的概念进行了厘定,并从执行者、管理系统及执行文化等层面,提出了当前高校校长执行力中存在的问题及提升的途径。     

工程项目管理课程思政教学建设与效果评估

课程思政体系建设离不开教师的“教”与学生的“学”,基于教师视角探索课程思政教学建设,基于学生视角定量评估课程思政教学效果,系统构建工程项目管理课程思政体系。研究围绕明确课程思政目标、挖掘课程思政元素、实施课程思政措施进行课程思政建设;基于CIPP和SEM模型,构建课程思政评价指标体系和定量评估模型。课程思政教学建设与效果评估,两者相辅相成,逐步实现课程思政体系的改进与完善。通过工程管理专业核心课-工程项目管理课程思政体系的案例分析,旨在为工程管理专业课程思政体系建设与发展提供借鉴。     

微课程在初中信息技术教学中的实践与思考

随着网络信息技术在教学中的广泛应用,产生了微课程这种授课方式。针对初中生的信息技术课程,微课程是教师教学的利器,是实现分层教学的有效手段。在实际的教学过程中,教师要注重学生的个体差异和心理特点,学会换位思考,培养学生的兴趣爱好,调动学生的积极性,针对学生的学习情况,有针对性地录制微课程,加强学生的动手操作能力。微课程的广泛应用,对于推进教育事业的发展和转型具有重要意义。     

课程测评中“学习机会”概念对我国课程公平研究的启示

学习机会作为衡量学习时间、学习内容的概念体系,旨在依托"预期课程—实施课程—习得课程"的三层课程模型实现对课程的测量与评价,有效反映了课程目标的达成状况及其影响因素,有助于对课程公平做出客观评价。三层课程模型中学习机会的丰富内涵对于我国课程公平研究具有重要启示:在预期课程层面,通过课程标准兜住学习机会的底线;在课程实施层面,发挥教师对学习机会公平的调节作用;在课程评价层面,发挥学业质量标准对学业成就评价的引导作用。