项目教学模式在居住建筑设计课程中的应用

为适应高职技能型人才培养,针对居住建筑设计课程教学存在的问题,提出了项目教学模式的实施方案．具体阐述了小别墅建筑设计中项目教学的各个实施环节,分析了实施效果．实施项目教学模式旨在通过技术运用的学习实践,着重培养学生的实践能力,使学生在实践与创新活动中不断提高其专业技能与综合素质．     

BIM技术在"施工组织管理"课程教学信息化中的应用

"施工组织管理"是工程管理专业中既传统又比较综合的科目,结合现阶段BIM技术的高速发展,对BIM信息技术融入该门课程进行实践研究.通过对传统课程教学中导致学生被动学习缺乏创造性的弊端进行剖析,深入研究BIM信息技术优势,寻找与课程教学的契合度.在教改过程中,利用翻转课堂、角色模拟、理实相结合等教学手段总结出BIM信息技术的引入不仅能将全过程案例导入,让学生体验施工全过程管理,而且通过软件的使用,还能提高学生的学习热情,变被动为主动学习,并在课程结束后真正实现了与市场动态链接等多方面的应用价值.     

BOPPPS模式在“高等数学”线上线下混合教学中的应用研究

“高等数学”是高校的一门公共基础课,是很多专业课程学习的基础和考研课程,学生普遍感到学习较难。针对“高等数学”线上和线下教学中存在的问题,基于BOPPPS模式探讨“高等数学”的线上线下混合式教学模式的改革与实践。在教学实践中发现：基于BOPPPS模型和翻转课堂方法,以学生为中心进行课程和教学设计,通过PBL导入、明确学习目标、线上MOOC或SPOC学习基本概念、线上前测和结果分析、线下参与式学习、后测及反馈,可以有效地提升学生的学习兴趣,增强学生对知识的应用能力及创新能力。     

高职“中国现当代文学”开放式教学的实践与思考

在高职院校“中国现当代文学”课程教学中,笔者用心尝试开放式教学,积极开展多媒体教学,有效组织专题研讨会,悉心安排学生参与授课,认真开展第二课堂活动等,充分利用课内外、校内外的各种资源,激发学生的学习兴趣,培养高职学生的文学感悟能力、分析能力、评判能力和创新思维能力等,尽可能地在课程教学中落实学生的主体地位,并对开放式教学的实践过程进行了反思。     

“数据库技术与应用”课程思政实践与探索

通过挖掘“数据库技术与应用”课程中蕴含的育人元素,从课程内容、教学案例、混合式教学模式、考核评价四个方面展开“数据库技术与应用”课程思政教学改革研究。以“数据库设计”的内容为例,说明了思政元素的梳理、课程思政教学资源的开发、教学方法与手段的创新、教学评价的探索及教学效果。经实践,可以提高学生学习的兴趣,提高自主学习能力和独立思考能力,学生的职业道德水平、团队合作精神、工匠精神及爱国情操有了显著的提高。     

基于卓越工程师教育培养计划的“路基路面工程”课程教学模式改革

针对“路基路面工程”课程特点,根据卓越工程师教育培养计划要求,从理论教学与实践教学着手,对课程教学内容、教学方法和课程考核进行探索,以培养学生实践能力和创新思维为中心,提出了“路基路面工程”课程教学的改革思路,并在教学实践中进行应用,取得了明显的效果。     

“体验式”教学在中职《Protel 99 SE》中的实践研究

目前教师对于《protel99SE》的教学方法还停留在传统的教师先讲解，学生去跟着教师操作，教师满堂灌，学生没有兴趣去学习的阶段，学生在学完这门课程之后，走上工作岗位在具体实用的时候仍有许多困扰的问题，不能达到举一反三、触类旁通的效果，更不会主动学习，自主学习。针对这一情况，我在《protel99SE》的教学中运用“体验式教学模式”，通过情感体验、实践体验、交流体验、升华体验、延伸体验等师生互动环节，使学生更容易的吸收知识，掌握技能，并且和社会岗位需求相结合。     

借助教学逻辑引导学生知识体系建立——以我校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

教学逻辑的提炼和应用是教材体系转化为教学体系的关键,更是教学体系转化为学生学习系统的关键。为了避免学生学习的碎片化,提高学习内容的系统性、整体性、连贯性,引导学生建立自己独立的知识体系,我校《概论》课通过专题教学改革进行了一系列有益探索,借助历史逻辑、实践逻辑和理论逻辑来突出该门课程的科学理论魅力,提升教学的实效性和课程的吸引力。     

教学与科研相结合研究型教学体系构建与实践——以“试验设计”课程教学为例

以"试验设计"课程教学为例,通过分析本门课程在教学和科研相结合方面存在的问题,提出通过课程设置、教学方案、教学手段、课外实习、实践环节和成绩考核等方面的改革来构建教学与科研相结合的研究型教学体系,促进教学与科学研究的紧密结合,从而调动学生的主动性、积极性和创造性,提高课程的教学质量,使学生在本科阶段得到探索性学习,培养学生的科研能力和创新兴趣,为社会提供具有试验优化技术实践能力的创新型研究人才。     

数字化教学资源的建设与应用——以数据库技术及应用课程为例

以实体完整性学习为例,通过引入健康码案例,构建了“以学生为主体,教师启发引导”的师生合作探究型教学模式,使用线上线下、翻转课堂的组织方式,以学生为主体,教师启发引导,让学生“做中学,学中做,学做融通”,教师“教中导,导中教,教导提升”,形成师生共同成长的教育生态。对数据库技术及应用课程进行了有效的探索与实践,对数据库技术及应用课程数字化教学实践具有一定的参考价值。