浅谈小学语文阅读对话中的“倾听”与“言说”

<正>一、概念界说1."倾听"所谓"倾听",就是读者阅读文本,然后理解文本。在阅读过程中,"倾听"即读者以文本为本,凭借自己已有的生活经验、书本知识和思想感情,从语言文字入手,理解所写内容,进而理解思想内涵,从而达到准确、全面、深入地把握文本。2."言说"阅读对话中的"言说",包括文本对读者的"言说",读者"倾听"文本的"言说",在本文中所谓的"言说"更多的指读者在"倾听"文本之后产生的主观感受。     

农村初中语文教学中学困生阅读能力培养

新课改背景下,语文教学中对学生阅读能力的培养越来越受到教育部门和广大教师的重视,在我国的农村初中里,语文学困生在阅读学习中存在着很多的问题,本文对培养农村初中语文学困生阅读能力的策略进行了分析研究。     

初中语文教学提升学困生学习成绩策略研究

初中语文教学工作中,学困生群体是没有办法避开的。对于学困生而言,"少讲多练多阅读"能有效地促进他们的语文学习。"少讲"就是有重点地讲;"多练"就是让他们多动脑多动手,夯实基础,学会思考;"多阅读"就是要博览群书,学到更广更深的知识,提高学困生学习的有效性,帮助学困生提高他们的认知水平。就"初中语文学困生"的引导方式和教学方法进行浅谈。     

抓住切入点与文本对话

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:"积极倡导自主……探究的学习方式。"阅读教学过程中的自主、探究就是要求学生在充分阅读的基础上自主地与文本进行对话,探寻蕴藏在文本中作者的思想感情及其高尚的人格魅力。教师作为阅读文本的组织者、引导者与促进者,应结合学生具体的阅读实践活动,帮助他们找准对话的切入点,引导学生掌握对话的方法,让其在对话中生疑,也在对话中释疑,从而为他们以后能自主、探究地阅读打下良好的基础。     

学会倾听,让对话教学走向深处

从学生的学情出发,积极开展集体备课,培养学生活动的、合作的、反思的学习的学习能力,形成以"从倾听走向对话,由对话回归倾听"为理念,实施"五三三异向交往"的课堂教学模式。     

浅谈学好语文的重要途径

语文是基础学科之一,学好语文对于升学考试十分重要,同时学好语文对于我们走上社会也十分重要。而学好语文的重要途径就是从生活中学习,从广泛阅读中学习。本文旨在通过探究学好语文的重要途径,真正帮助学生学好语文,并将语文学得深入,从而获得更好的发展。     

浅析高中英语文学阅读课任务型教学策略

<正>英语文学阅读课是高中英语教材的一个重要组成部分,为学生提供了一些了解英美国家的生动的、深刻的语言素材,在培养学生的语感和语言学习的兴趣等方面起着重要的作用,学生对英语的态度直接影响了文学阅读课程的教学效果。任务型教学则是重视学生学习过程的教学方法,旨在让学生在完成任务的过程中提高学生对英语文学阅读的兴趣,从根本上提高学生的英语阅读能力。     

浅谈通过阅读转化语文学困生的策略

转化语文学困生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围,使这些学生尽可能多读书。因为阅读能教给学生思考,而思考会变成一种激发智力的刺激,学生思考得越多,在周围世界中看到的不懂的东西越多,对知识的感受性就越敏锐,他的思考就越清晰,他的智慧力量就越活跃,智力及许多非智力因素就发展得越快,转化工作也就进行得越快。     

小学语文阅读教学中对话的浅析

阅读对话是师生对文本的理解、欣赏、评判,阅读对话的前提是要民主平等,阅读对话的基础是要潜心会文,阅读对话的关键是要交流感悟。因此,在小学语文教学中教师要重视阅读教学,注重对阅读中对话的使用,提高教学效率。文章结合笔者多年教学经验,从阅读对话的前提、基础、关键三方面进行了分析。     

刍议课堂对话的有效性

对话是课堂教学的重要方式,对话式教学为课堂教学的有效达成提供了新的平台。营造民主、平等、愉悦的氛围是有效对话的前提;围绕文本、去繁从简、精心设计问题是有效对话的基础;教师善于倾听,注重生成是有效对话的关键。