隐喻与隐喻的翻译——以《三生客》译本为例

认知语言学从认知视角对隐喻作出了全新的阐释:隐喻不只是一种修辞手段,它既是人类语言的普遍现象,也是人类的重要认知方式。隐喻的翻译,必须充分考虑文化因素和认知因素。本文简单探讨了认知视角下隐喻的涵义,以及以《三生客》中隐喻的翻译为例,试图探索隐喻的翻译方法和策略。     

浅析毛泽东诗词中的隐喻

本文试图运用当代隐喻学理论对毛泽东诗词进行研究。以莱考夫的概念隐喻理论为圭臬,通览毛泽东的67首诗词作品,收集其中的隐喻例证,并按内容进行分类。在语料归纳的基础上,对其认知机制、文化等因素进行分析。研究表明:这些隐喻因其人类的共同经验而具有很大的普遍性,是人类通过文学创作认识世界的重要手段;同时我们也看到,中国独特的神话、宗教、文化、典故等因素也使得这些隐喻呈现出自己的特点。     

浅析毛泽东诗词中的隐喻

本文试图运用当代隐喻学理论对毛泽东诗词进行研究。以莱考夫的概念隐喻理论为圭臬,通览毛泽东的67首诗词作品,收集其中的隐喻例证,并按内容进行分类。在语料归纳的基础上,对其认知机制、文化等因素进行分析。研究表明:这些隐喻因其人类的共同经验而具有很大的普遍性,是人类通过文学创作认识世界的重要手段;同时我们也看到,中国独特的神话、宗教、文化、典故等因素也使得这些隐喻呈现出自己的特点。     

翻译中对动物性隐喻的初步分析与认知

动物隐喻是人类语言共有的重要机制,从语言学的特点出发,针对了英、俄、中文成语之间的语言表现特点,使人们初步认识到动物性隐喻词性的结构与特点;动物性隐喻语言生动形象的表现力及其所折射出区域文化特征。重点分析动物性隐喻成语的语义及其功能特点。     

重视隐喻文化功能,促进大学英语文化教学

隐喻作为一种认知现象,是语言中与文化联系最为紧密的部分。文章从隐喻与文化的关系入手,探讨隐喻、思维和文化三者之间的深厚关联。通过英汉隐喻文化的比较,阐述将隐喻纳入大学英语文化教学的必要性。     

隐喻在设计中的应用

设计是在满足人们需求时来研究人的行为,并将需求转化为设计作品,使人们能够感受到设计的魅力,从而产生购买的欲望。随着社会的发展,隐喻的运用更加广泛,它能够含蓄、委婉、深刻将设计师的情感注入到设计作品中。隐喻是设计文化的一部分,是人类几千年文化积淀的结果,它利用人们对熟悉事物心理的认知,而赋予设计作品某种情感。所以从文化方面来看隐喻是一种文化行为,它是设计师根据当地的风俗习惯所赋予设计作品的一种理念。     

Against的空间隐喻研究

隐喻从最初的修辞手段发展到人类认知世界的手段,经历了一个漫长的发展过程,越来越被人们所熟知并广泛使用。概念隐喻中的空间隐喻在人类认识活动中扮演着至关重要的角色。当人们把基本的空间关系投射到非空间或抽象的概念上就形成了空间隐喻。空间隐喻是一种意向图式隐喻。本文研究英语介词against的空间隐喻,包括它的基本意象图式,重点是它的隐喻意义。通过研究against的空间隐喻,得出结论,空间隐喻不仅适用于up,down,over等常被研究的介词,也广泛适用于against等介词中。     

“愤怒”情感隐喻的英汉认知对比

隐喻作为一种普遍的语言现象,在各种语言中均有所体现。情感是人类生活中最为重要的抽象概念之一,与人类生活息息相关。通过对比英汉语中的隐喻认知机制在愤怒情感方面存在的共性和差异,从而揭示出其原因及隐喻的实质。     

城市景观雕塑的隐喻主义创作思维

雕塑是城市公共开放空间的重要景观要素,本文研究了隐喻主义雕塑创作思路,分析某城市广场雕塑设计。景观雕塑的本体创作,以造型再现、材质肌理、色彩隐喻、文化传承实现雕塑的隐喻表达。景观雕塑与环境的融合,构建内敛和开放两种隐喻空间。     

概念隐喻的文化属性在外语教学中的应用

概念隐喻具有丰富的文化属性,在外语教学中的文化教学中具有广阔的应用空间。本文首先探讨了概念隐喻的文化属性以及我国外语教学中文化教学的现存问题,提出可以充分利用概念隐喻的文化属性,将语言教学与文化教学相结合,使文化教学更具操作性和启发性,提高学生的跨文化交际和跨文化传播能力。