“工具软件”点评

工具软件(Word、Excel、PowerPoint等)的操作和使用是中小学信息技术课的一块重要内容。当然，不少老师也逐渐认识到，过于强调这些软件的使用，会使课程内容趋向空洞、没有深度。高中课程标准亦引导老师们在这方面转变观念。     

课堂游戏以玩代教——“认识键盘”教学设计

教学内容 人教版小学信息技术第一册第9课《键盘操作》。教学背景 这是三年级新生在刚刚学会开关机与简单的鼠标操作之后，在即将进行文字输入的键盘操作之前，为了消除学生对键盘的恐惧感而开设的一节游戏活动课，主要目的是通过游戏，让学生了解键盘的基本功能、分区，激发学生的学习兴趣。     

综合应用"我的电脑"来寻宝

在"我的电脑"中管理计算机资源的一系列操作是既重要又实用的操作技巧,这些操作贯穿初中信息技术课的始末,掌握好这些操作是学好信息技术课的基础.在学完所有的操作之后,会进行一次综合应用的操作练习,按照以往的惯例,这节课我会罗列出一长串的操作要求,如:     

信息技术实验课教学的地位与作用

引题 信息技术学科具有很强的实践性,从而带动信息技术课程也具有很强的实践操作性。信息技术课程从它诞生之日起,就与动手、实践紧密相连。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确规定：信息技术实验操作课课时不少于总课时的70％。信息技术课程的实验操作课程是如何定义的？它又具有什么样的内涵呢？目前的信息技术实验操作课程的问题与出路在哪里呢？针对以上的问题,本期解码特别组织了两篇文章,第一篇文章从理论层面回答了一些信息技术实验操作课的问题,第二篇文章则从两则案例出发剖析了信息技术实验操作课程实践的问题。这两篇文章只是抛砖引玉,期待信息技术课程研究者与实践者能够对信息技术课程实验操作课程深入研究、勇于实践,使得信息技术课程更加绚丽多彩。     

给每个学生请位老师——优秀屏录软件小聚会

信息技术课的特点，决定了学生的多数时间需要进行计算机的操作练习。但并不是所有学生每次都能顺利完成操作任务，特别是在课改中，越来越多地重视学生进行自主性学习的时候，这种困难就会更多一些。学生需要教师能及时出现在身边为他们排忧解难，而在实际教学工作中，教师们往往是疲于奔波、应接不暇。     

挖掘信息技术作品课的情感文化和精神内涵

"信息素养"一词的出现,表明信息技术课程将不再是单纯的操作技术课,而要更多关注学生的情感、文化和精神需求。李艺教授将信息技术课程分为四种课型:理论课、技能课、实验课和作品制作课。对于作品课,李艺教授指出"技能学习与训练是为作品服务的,是指向作品的"。作品又是为作品制作者即学生服务的,挖掘信息技术作品课中学生的情感文化和精神内涵需求是信息技术作品课的核心。●情感文化和精神内涵的挖掘     

失踪的“小洋房”——“文件的存取和打开”教学设计

对于刚刚接触信息技术课程的低年级学生来说，如何引导他们掌握正确的文件存取方法、培养他们良好的操作习惯十分重要。下面截取“文件的存取和打开”一课的教学片段，从以下几个方面进行分析。     

我在网上安个家——《网站制作》教学实录

内容分析信息技术课的目标和任务是培养学生的信息素养,提高他们学习信息技术、应用信息技术的主动性。因此,每一节信息技术课都不应该成为单纯的技术操作的传授,而应融技术于情感中,让学生边学边玩、边学边做,在循序渐进的学习中掌握信息技术技能,增强信息技术素养。     

信息技术课中的"任务驱动"教学法

长期以来，信息技术课的模式大多为先由教师讲授操作方法，再让学生进行操作实践，且讲授过程一般只重视基本概念的识记与操作的固定模式。但是这种单一老套的方法很难调动学生的学习主观能动性和积极性，以至于不少学生对信息技术课逐渐失去了兴趣。     

课堂预设与生成的矛盾与和谐——课堂教学中的不确定因素分析

信息技术课的教学目标既包括操作式的技术，又包括知识类的理论，甚至还有文化、情感、德育……无论是说课评比，还是教案交流，我们都会看到它们的多姿与多彩。然而，面对诸多的干扰因素，目标的达成往往却不尽人意。本期就让我们由此谈起，试图解开目标设计中的千千心结。     

让信息技术课适应时代发展

如同王继华老师一样不太喜欢跟随教材教学的信息技术老9币不乏其人，这正是因为现有的教学主要是针对计算机的操作。而具体的软件操作对于学生的生活有多大的作用，学会了这些操作能否使学生面对未来的社会、未来的技术环境？2002年，我曾向北师大陈丽教授请教这些问题。当时陈老师反问我：“你知道职业技术教育与基础教育的区别吗？”我无言以对。我知道她是在提醒我思考信息技术课在基础教育的作用是什么。     

信息技术课程的动机与动力

作为一门操作性很强的实用技术课程，其技术操作与实践应用原本就应是一体的，并不能简单剥离对待。可是，我们的信息技术课程视野却为什么经常在理论与实践、应用与操作，或者说是在知识与技能之间左右摇摆呢？并往往由此催生出要么教条式的操作训练，要么形成虚假式的综合实践，致使技术偏离应用的现象严重。     

中小学信息技术学科的说课指要

江苏省无锡市锡山区中心小学以上的学校于2001年下半年全面开设了信息技术必修课。怎样使信息技术学科教师特别是青年教师能够快速成长起来，实践证明，开展说课活动是一种比较有效的做法。于是，他们在青年教师基本功考核中加入了信息技术学科说课这一内容，从几次实践的情况来看，不少老师说得很好，但也有一部分老师根本不知道什么是说课，不知道怎样进行说课，不知道说课与上课之间的区别。本文将围绕这些问题谈谈如何进行信息技术学科的说课。     

《信息及其特征》教学设计

教材分析本节课使用的教材是科学教育出版社出版的《信息技术基础(必修)》,内容为该教材第一章"信息与信息技术"中第一节"信息及其特征"。本节共1课时。本节课是教材的开篇章节。通过本节课的学习,学生要了解到信息的重要性、归纳出信息的几个主要特征,这也是本节课的重点和难点。就本节课的内容而言,与上机操作课相比显得相对枯燥,需要教师认真分析课程标准和     

话说信息技术课堂教学中的“简单”策略

在信息技术课堂教学中运用“简单”的教学策略去解决那些并不简单的信息技术教学问题，通过教师的引导，学生利用鼠标和键盘自己去探究，让学生听得懂，会操作，在点滴的操作和探究学习中得到最好的发展。以最少的时间、最低的成本、最高的效率教书、育人，使自己成为一个“不简单”的信息技术教育教师。     

轻功无上，操作无痕

办公室里的电脑虽然是自己使用，但是经常有可能被老板或同事们偶尔暂用。但是你要知道，系统和很多软件会自动记录一些操作信息。这些操作痕迹会使你的某些小秘密被别人一览无余。相信你一定不愿意这种事情发生。所以，我们应该清除这些操作上的蛛丝马迹。[编者按]     

信息技术课．你怎样写教案

郭凤广：由于各地各校对信息技术课的重视程度不够，因此大家在备课过程中的做法也不一样。就信息技术课的教案问题，大家是怎样对待的？是不是每节课都认真地去写．还是以课件的形式代替．或者随心所欲地讲？信息技术学科是否需要认真地书写书面教案？请大家对这些问题进行讨论。     

化枯燥为兴趣——《走进数据库》教学设计

●创新整合点运用多媒体课件进行任务导航,引领学生一步步走进数据库管理系统。利用Moodle平台进行资源共享、小组讨论、展示交流、教学反馈,让学生真正成为学习的主人。●教材分析本节内容重点是让学生利用数据库管理软件实现数据库查询等操作,虽然信息技术课主要就是让学生操     

小学信息技术课的教学原则

作为教研员，笔者听了不少信息技术课，有的是公开课、评比课，这些课常有“作秀”之嫌，虽然理念新颖、设计巧妙，但大多一线教师无法模仿，缺乏实用性；有的是推门课、随堂课，这些课多是常态课，虽然比较真实，但因多种因素导致课堂效率低下。面对课堂仍是学生求知与成长的主要阵地这一现实，我们怎样给学生更多的实惠，让学生在课堂上实现真实、真正的发展？笔者认为，必须坚持以下几个原则。     

厉兵秣马——信息技术课复习迎考专辑——会考巡礼之浙江篇：考生答题情况分析

浙江省从2000年开始在高中信息技术会考中推行基于Windows平台的上机操作考试，试卷的概况如下：