浅谈乡村初中数学初任教师专业发展问题

我国存在城乡教育资源分配不均衡问题,客观上阻滞乡村教育事业稳健发展,这就需要乡村教师重视专业发展,通过提升个人能力攻克乡村教学实践阻力,优化调配城乡教育资源,解决乡村教学问题,为新时代乡村教学活动科学发展助力。     

乡村教师专业发展困境与疏解:地方性知识的视角

当前乡村教师专业发展已成为乡村教育振兴和乡村教师队伍建设的核心问题。基于文献调查发现,乡村教师专业发展在身份上被定位为"乡土文化的守护者",在知识内容上局限于"技术性"或"操作性"知识,缺乏主体自觉。以地方性知识为视角,乡村教师专业发展应以特定情境中的知识价值生产与辩护为核心,以具有乡村振兴情怀的现代教师为旨归,以教师自我经验统整为方略,加强教师的需求分析、知识辩护和专业自为,有助于实现乡村教师的专业发展。     

论乡村教师身份认同的“边界”问题

明晰的身份"边界"是身份认同的重要前提。传统社会中乡村教师是乡村"文化知识资本"的占有者、乡村少年的"教化者"和乡村公共事务的积极参与者。随着现代文明和国家行政权力在乡村社会的快速渗透,乡村教师身份认同的边界被逐步打破,成为了囿于课本知识传授和专业标准规约的"教书匠""专业人"以及乡村事务的"旁观者"。要重塑乡村教师的身份认同以振兴和发展乡村教育事业,应完善建构乡村取向的教师选聘和培养体系,重视"小而优""小而美"的乡村学校建设,探索建立向乡村教师开放的新型乡村治理模式。     

美国乡村教师专业成长促进机制研究

乡村教师数量不足、师资力量薄弱、教师队伍不稳定一直是制约我国乡村教育发展的重要影响因素,保障乡村学校师资是实现教育现代化和义务教育优质均衡发展的重要举措。美国在乡村教育发展过程中进行了积极探索,表现出激励机制健全、培养模式乡土化、保障机制多样化、教师资格考评制度完善等特点。这些策略可为我国解决乡村教师专业成长问题提供借鉴。     

县域乡村新手教师有效培训研究

县域乡村教师有效培训是对乡村教师全员、全过程、全方位的有效率、有效度、有效能的培训,县域乡村新手教师培训作为有效培训的一部分,是实现乡村教育振兴的重要推手。文章以湖南省宁乡市教师进修学校对乡村新手教师的有效培训为例,针对新手教师有效培训的实施原则进行了探索,并着重分析阐述了县域新手教师有效培训从需求调研、方案设计、课程确立、模式构建、考核评价、跟踪反馈六个主要环节的一系列实施,旨在为县域乡村新手教师有效培训研究及乡村教育的生态发展提供范式和思考。     

“乡村青年教师俱乐部”:教师成长的通道与摇篮

振兴乡村,教育振兴显得尤其重要,而乡村教育的关键又在于乡村青年教师。作者采用问卷调查、访谈等方式调查发现,乡村小学青年教师性别、学科、学历结构不合理,素质不高,待遇低,成长环境不佳。文章从学校层面探究解决乡村小学青年教师成长的对策:改善教师管理,建立小学乡村青年教师学习共同体;通过"请进来、走出去"、网络研修等方式加强教育理论培训、教学能力培训、教育科研能力培训,提高教育教学水平;积极倡导尊师重教的氛围,让乡村青年教师树立职业自信。     

“互联网+”时代提高陕西乡村教师信息能力的策略研究

为了适应信息技术的迅速发展和各种智能设备的普及,必须加快乡村教育信息化建设和提高教师信息能力。文章通过研究乡村教师信息能力现状,针对存在的问题提出相应的提升策略,以此为乡村教育信息化建设提供参考。     

多民族地区乡村学校教师交互式白板应用能力研究

信息化教学时代中,教师对教学多媒体设备运用的能力是影响教学质量的关键因素。交互式白板是日常教学不可缺少的设备,目前,无论是在城市还是乡村学校,交互式白板都已逐步覆盖。相较于城市中的教师,乡村教师的设备使用能力较弱,存在诸多问题,文章从这一角度加以调查分析,给出相关建议。     

乡村振兴背景下乡村教师专业发展路径探析

随着《乡村教师支持计划(2015—2020年)》与《国家乡村振兴战略规划(2018—2022年)》的颁布,对我国乡村教师专业发展提出了一系列要求。如提高乡村教师的思想政治素养和师德水平、提升乡村教师的信息化素养、培养乡村教师的自主研修能力、参加乡村学校举办的各类培训、提高乡村教师学历等等。但现实中的乡村教师专业发展还存在着不重视师德建设、师德认知不清晰;信息化程度低、教育资源更新慢;乡村教师自主发展能动性弱;教师培训工作因循守旧;深造学习效果不理想等一系列问题。本文旨在对乡村教师专业发展当中出现的问题进行审视和思考,并提出可行性实践路径。     

基于开放式评价的乡村教师培训项目分析

建强乡村教师队伍,培训是必要手段。改善乡村教师队伍培训,对于增强乡村教师素质,推动乡村教育发展等具有重要意义。本文基于笔者所在单位承办的乡村教师培训项目问卷调查,分析了当前乡村教师培训项目的现状,并就改善乡村教师培训提出五点建议:提出了要激发学员的内生动力,完善培训项目设计、提升培训针对性、丰富教学资源、创新教学方法,强化培训服务。