甘肃省农村义务教育教师资源发展的对策研究

加强甘肃省农村义务教育阶段教师队伍的建设是提高农村教师资源整体素质,提升农村教育质量,促进教育均衡发展的重要途径之一。本文通过对大量数据的整理,分析了当前甘肃省农村义务教育阶段教师资源存在的问题,提出了加强甘肃省农村义务教育阶段教师资源发展的具体对策。     

江西省农村中小学体育师资基本状况及成因分析

江西省农村中小学体育师资无论是数量上还是质量上都存在一定的差距,本文分析了农村教师队伍目前的现状并对原因进行了剖析,提出了一些建设构想。     

网络研训——农村教师专业成长的快车道

<正>近年来,在推动义务教育全面普及的同时,党和政府积极推进义务教育均衡发展,提出了相应的目标和一系列具体政策措施。尽管如此,当前义务教育均衡发展还存在一些突出问题,一个重要方面就是教师专业发展的不均衡。大多数农村学校仍是教育的薄弱校,农村教师的专业水平仍然处于薄弱状态。课改的深入开展、均衡教育的实施对农村教师提出了更高的要求,快速提高农村教师的专业水平迫在眉睫。笔者认为,网络研训,给农村教师的发展带来新的契机。     

农村小学多媒体使用情况的调查与分析——以G小学为例

随着义务教育学校标准化建设的推进,农村学校的办学条件得到进一步的改善。多媒体设备已经投入到农村学校教学中,但由于农村学校教师对多媒体的认识不足,没有真正发挥多媒体的功能。通过对G小学的调查,我们分析得出该校在多媒体使用上存在教师课件制作水平和实施水平一般,使用态度不积极,教学效果不理想,多媒体教学评价不规范的问题。为此,我们建议将多媒体的使用纳入教学评价体系中去,加强对农村教师的职业技能培训,以期提高农村教师对多媒体教学的认识水平和实践能力,为带动农村教育现代化作出贡献。     

农村教师专业发展的困境及对策研究

农村教育的发展关键在于教师,而农村教师的专业发展又受到诸多因素的制约,受外部环境因素和内部环境因素影响,其中内部因素是影响农村教师自主专业发展的主要因素。解决农村教师专业发展问题的对策有:加强对农村教育的管理,对农村教师的大力扶持;采用校本培训为主的培训方式;激发教师成长内驱力;大力推进农村教师现代化信息技术的教学方式。本研究主要通过以上这四个方面,来开展合理有效的扶持农村教师专业发展的工作。     

欠发达地区农村义务教育存在问题及对策分析

"三农"问题是我国经济社会发展的头号重要问题。农村义务教育不稳不强,中国"三农"问题无望。本文根据我国欠发达地区农村义务教育存在问题的分析,提出发展欠发达地区农村义务教育提升应做到加强教育经费投入及管理,通过加强在职培训等渠道提高师资力量,积极引进专业教师开拓适合当地的素质教育及开展入村入户义务教育重要性宣讲提升人们意识等措施以其能为我国欠发达地区义务教育发展问题的解决起到抛砖引玉的作用。     

浅析利用信息技术促进教师均衡发展防止农村师资流失策略

我国义务教育发展过程中,存在着义务教育发展不均衡、师资流失严重的现象,信息技术是改变这一现象的高速公路。具体可采用加大对教育信息化的投入、高质量的教学资源、学校间的信息化建设、通过教育信息技术平台开展各种培训、评比活动等策略,促进教师均衡发展,防止农村师资流失。     

提升农村教师信息素养途径与策略研究

提升农村教师信息素养是国家实施全面教育改革、提升教育信息化整体水平的重要要求。本文从提升教师信息化素养的重要性入手,结合承德农村学校教师信息素养的现状,提出了几点提升农村教师信息素养的对策,旨在促进教师专业化成长,推进新课程改革,提升农村教师的整体信息素养。     

农村学前教育师资供给侧问题探讨

目前,我国农村学前教育师资供给侧突出地存在师资总量供给紧缺、供给质量低下、供给的性别结构严重失衡(呈单一女幼师供给状况)等问题。这主要根源于学前师资培养滞后、农村学前教师工资待遇过低且供求信息不对称、男幼师职业的社会认同感过低等原因。因此,有关部门必须完善农村学前教育成本分担机制,增强政府性投入;制订幼师最低工资标准,提高农村幼师工资待遇;加强农村学前教师定向培养;完善农村学前师资供需信息渠道;政策鼓励男生从事幼师职业,优化农村幼师性别结构。     

农村教师流动问题研究

20世纪70年代末80年代初以来,教师的流动现象开始成为社会热点问题之一,这其中尤其以农村教师的流动现象尤为明显。在我国,伴随农村市场经济的飞速发展,对农村人口的知识水平提出了更高、更新的要求,因此,研究农村知识水平助推手的农村教师的流动问题具有重要意义。基于农村素质教育发展和经济发展的需要,笔者从需要层次理论的视角,运用调查研究法,选取岳阳市湘阴县的八所高中的教师为研究对象,开展调查研究。首先,针对调查数据和访谈结果,分析了现阶段农村教师持续向外流动的问题及原因。调查分析表明,大部分教师的流动是由于教师政策的地区差异而形成的。在此基础上,本研究提出以下三方面的对策与建议:提起有关部门高度的高度重视;创造环境,打破教师地域收入差异的不平衡;鼓励教师树立扎根贫困、偏远地区的奉献精神。事实上,改变农村教师流动问题不是一朝一夕的事情,而是一个长期、复杂、动态生成的过程。而通过改变教师政策的地区差异,将有促于缓解农村教师的流动问题。研究发现,农村教师的合理流动,有助于教育资源的合理配置;有助于教师自我价值的实现;有助于竞争机制的形成;有助于管理水平的提高;有助于有关部门对教育的进一步重视。