大学英语网络自主学习中的元认知策略研究

鉴于网络英语课堂日益普及,学习者自身的元认知能力更凸显出其重要作用。本文论述了元认知策略在大学英语网络自主学习中的作用及应用。     

元认知策略支持下的大学英语网络自主学习

介绍了网络环境下大学英语自主学习的概念,指出了元认知策略是对网络环境下英语自主学习的支持与提升,并从这一策略的视角探讨了培养学生自主学习能力的重要性及如何在英语教学实践中培养和发展这种能力.     

元认知理论与民族院校大学英语教学

元认知理论的研究为提高大学英语教学效果打开了一个突破口.论述了元认知理论的三个维度,并针对目前民族院校大学英语学生元认知能力相对薄弱的现状,提出对民族院校学生元认知能力培养的几点策略,以期进一步探索提高民族院校大学英语教学效果的突破口和方法.     

元认知与自主学习意识及能力培养探究

自主学习作为大学生进行语言学习的重要方法之一,对于提高学生的二语习得能力和增强学习效果有着重要意义.从元认知视角出发,首先论述了元认知和自主学习的理论及二者之间的关联性,并提出了如何运用元认知理论及策略来培养学生的自主学习意识和自主学习能力.     

简析元认知理论在学习者自主性中的运用

近年来,学习者自主性在教育学和外语教学论中受到广泛关注.在实施素质教育的今天,学习者自主性逐渐成为现代外语教学的重要培养目标.学习者自主性强调学习者本人对自我学习过程的监控,适合现代外语教学模式下以学习者为中心的教学理念,符合人的元认知过程.本文在阐述元认知理论,学习者自主性的定义和特点的基础上,对学习者自主性中有关元认知理论的运用进行详细分析,最后提出学习者自主性符合人的元认知过程,是一种有效的、合理的、更加人性化的新型外语教学理念.     

元认知策略在英语快速阅读中的应用

大量学者研究证实,元认知策略的运用成功与否可以直接影响外语学习的成效,尤其是在阅读能力的培养中有很大作用。本文主要通过在大学英语快速阅读教学实践中应用元认知策略训练来提高学生的阅读技能。     

网络自主学习环境下大学生元认知策略与英语成绩的相关性研究

通过调查北京市一所工科院校非英语专业大学一年级学生元认知策略运用情况,分析了元认知策略和学习成绩之间的相关性,通过使用SPSS,统计软件分析,得出相关结论.     

元认知策略支持下的大学英语网络自主学习

介绍了网络环境下大学英语自主学习的概念,指出了元认知策略是对网络环境下英语自主学习的支持与提升,并从这一策略的视角探讨了培养学生自主学习能力的重要性及如何在英语教学实践中培养和发展这种能力。     

元认知与课外英语学习的相关性研究

问卷调查显示非英语专业大学生的英语课外学习多倾向于工具性动机,自主性差.基于此,探讨了教师如何对学生课外英语学习加以干预,如何培养学生元认知能力,使学生学会运用元认知原理确立学习目标、制定学习计划、选择和调整认知策略、监控学习过程、评价学习效果,从而达到有效地管理课外英语学习,充分利用课外英语学习资源之目的.关键字:元认知;英语课外学习;自我管理     

身份突显对大学生元认知能力发展影响的研究

大学生的身份突显主要包括担任学生干部、入党、特殊才能的展现等。从身份突显视角出发,研究大学生元认知能力的发展。运用元认知能力量表对在校大学生的元认知能力进行调查。结果表明:身份突显大学生元认知能力各项得分均高于普通大学生(p0.01);对于身份突显大学生而言,在元认知计划上,一年级得分显著高于三年级(p0.05);身份突显三项和突显两项的学生元认知能力各项得分显著高于突显一项和不突显的学生(p0.05)。研究表明:身份突显的大学生元认知能力显著高于普通大学生;身份突显的强度越大,大学生元认知能力发展越强。     

高职学生外语自主学习与元认知水平的培养

现代外语教学已转变为以学生为主体的自主学习模式.在自主学习的情况下,管理学习的任务交给了学生自己,如何使他们成为高效率的自主学习者?元认知水平的提高就是培养学习者自主性的关键因素之一.本文从学生、教师和教育机构的角色出发阐述了如何通过对学生元认知水平的培养提高学习者自主性.     

元认知理论在倒闸操作模拟培训中的应用

介绍了具有知识性、过程性、调节性的元认知理论,分析了它对实现操作票模拟培训的实际指导意义.结合上安电厂开发的操作票自动生成系统,运用元认知理论设计实现了具有良好通用性的操作票模拟培训系统.在该培训系统中,以人机交互为主要模式,在运行人员对仿真图中的电气设备进行操作过程中,系统会对运行人员的每一步操作进行监控,并根据其正误给出相应的调节指导建议,使运行人员在模拟操作过程中逐步提高自己的操作元认知水平,完善专业知识,优化操作策略.实际应用表明,该培训系统可以很好地满足运行人员的自我培训和技能考核的需要.     

大学英语多媒体教学存在问题及其对策

多媒体在大学英语教学中的应用,加快了教育的现代化,但也存在很多问题,日常教学中夸大了多媒体的作用,过多课件展示,造成对学生语言信息输入泛滥,忽视语言教学的规律.本文借助建构主义和元认知理论,提出要做到充分发挥教师的指导和培养学生学习的主动性,来提高大学英语教学效果.     

从元认知能力的培养看幼儿家庭教育

知识传递是学习者主动构建自己知识经验的过程.新经验的构建是在原有经验基础上螺旋上升.家庭教育就是这种经验的传递,而我们家长应当自觉反思的是如何将这种构建的能力传递下去--这就是内隐的元认知策略的传递过程.本文主要针对家庭教育的幼儿阶段,探讨家长如何在过程教育中将元认知策略--关于认知的认知--这一思考的上层阶段作为认识对象,进行自我监控和调节,使得孩子受益终生.     

运用元认识策略促进课外英语口语学习

笔者通过分析我国目前大学英语口语教学现状,认为加强对学生课外英语口语学习的干预是当务之急,也是改变“哑巴英语”的一个出路。本文从元认知知识和元认知策略的内涵入手,探讨大学生如何运用元认知策略对课外英语口语学习进行自我计划、自我监控、选择策略和自我评价。     

运用元认知策略 提高自主学习能力——高中信息技术课教学的思考

元认知策略是学习策略的一个部分,而且是学习策略中的关键。教师在教学过程中对元认知策略训练和培养可以提高学生的元认知策略水平,从而提高学生自主学习能力。信息技术课程的目标是要使学生熟练使用常用信息技术工具,初步形成自主学习信息技术的能力,能适应信息技术的变化。并且强调要渗透学生自主学习、主动探究的思想,培养学生自我监控、自我反思、自我评价的能力。这就要求教师在平时的教学中注意学习策略的运用与训练。本文试图从元认知策略的内涵入手,谈谈如何在信息技术课中运用元认知策略,提高学生自主学习能力,培养学生的信息素养。     

简析元认知理论在学习者自主性中的运用

近年来,学习者自主性在教育学和外语教学论中受到广泛关注。在实施素质教育的今天,学习者自主性逐渐成为现代外语教学的重要培养目标。学习者自主性强调学习者本人对自我学习过程的监控,适合现代外语教学模式下以学习者为中心的教学理念,符合人的元认知过程。本文在阐述元认知理论、学习者自主性的定义和特点的基础上,对学习者自主性中有关元认知理论的运用进行详细分析,最后提出学习者自主性符合人的元认知过程,是一种有效的、合理的、更加人性化的新型外语教学理念。     

元认知理论在智能化调度操作培训中的应用研究

详细介绍了具有知识性、策略性和调控性的元认知理论,并分析它在智能化调度操作培训中的实际指导意义.把元认知理论应用到智能化调度操作培训中,设计了两种培训策略,并开发了调度人员规程考核模块.在培训过程中,系统提供给操作人员两种不同的培训策略,并监控操作人员对规程掌握和应用的状态,使操作人员清楚地了解自己情况,选择不同的培训策略,实现在培训过程中人对自身认知过程的监控和调节.     

以词汇策略训练为基础的大学英语词汇教学实践研究

以200名非英语专业大学生为研究对象,将定性研究与定量研究方法相结合,采用问卷调查、词汇测试、语言水平测试、访谈等手段,进行为期一年的整体显性融合式课堂词汇策略培训,探讨英语词汇策略培训的有效性.结果表明:经过培训,学生能够掌握大多数词汇策略并有效运用这些词汇策略从而提高词汇成绩和语言成绩;词汇策略训练可以有效提高学生的词汇水平,但对语言成绩的提高作用不明显.在17个词汇策略中,2项策略与学生的语言水平有显著相关;元认知和认知词汇策略对词汇量影响较大,而词汇量的增加幅度则主要受元认知词汇策略的影响.词汇策略培训对不同语言水平学生的成绩提高都有积极的影响,尤其对中等水平者和学习不成功者成绩提高的幅度更大.这些结果给我们今后的词汇教学提供了一些有益的思考和启示.     

童年期遗忘及其消退机制研究概述

关于童年期遗忘及其消退机制,有学者分别从记忆机能发展,语言及元认知发展,认知的自我的发展等方面作出解释.近来,发展认知神经科学和社会文化学派从更新的视角阐释了该现象:发展认知神经科学强调胼胝体在童年期遗忘消退中起着举足轻重的作用;社会文化发展学派则在社会文化背景下提出了"自传记忆的多因素动力发展理论",重新整合了有关童年期遗忘消退的早期理论.