浅谈课程论指导下的大学生心理健康教育课程体系建设

大学生心理健康教育是一项重大的系统工程。课程论是指学校在课程设计、编制、实施和评价等方面的基础理论。由此以课程论为指导,探索了大学生心理健康教育课程的理论构建、价值取向、课程内容、教学方式等问题,构建了当下大学生心理健康教育课程的新体系。     

“相似论”在“自动控制理论”课程教学中的运用

应用"相似论"的观点分析了自动控制理论课程教学的内在规律,并以自动控制理论中数学模型和与前续课程内容的相似性,探讨了相似论在自动控制理论课程教学中的运用。     

论杨昌济教育思想的基本点

杨昌济的教育思想是教学相长、与时俱进，贯通古今、融汇中西，理论与初中相结合的产物，是一个内容丰富、特色鲜明、完整而科学的体系。其基本点有教育救国论、教育本质论、教育目的论、德育训练论、智育教授论、体育养护论、课程结构论、普及教育论、高等教育论、教师素质论。学习研究杨昌济的教育思想，具有深远的历史意义和重要的现实意义。     

基于职业教育课程论视角的口译教学设计

职业教育课程论强调根据工作流程对岗位能力标准进行探索.岗位能力标准是职业教育课程开发和教学设计的基准.教学环节充分体现岗位工作流程.在职业教育课程论指导下,基于口译岗位能力标准进行教学设计,口译教学才能培养出职场需要的口译人才.从我国口译职业化现实出发,探讨了当代职业教育课程论的主要观点、研究了口译岗位能力标准,并从一个课堂实例的角度阐述了职业教育课程论如何指导口译教学的问题.     

论高校课程中心开放式教学模式的设计

借助计算机网络技术和现代通信技术建立了辽东学院"课程建设与管理信息系统",即课程中心,并建设一系列的课程网站,提高了学校相应课程的教学水平。并对系统的适用对象、课程内容的展示形式、教学的组织安排和学生的学习方式进行讨论。结果表明:建立高校的课程中心平台,将高校课程开放、信息资源共享,是提高高校课程教学水平、科研水平的有效手段。而其有效性充分发挥的关键环节是开放式课程模式的设计。     

当代谬误理论研究综述

当代欧美出现了谬误研究的热潮，其发展呈现出多元化趋势，系统的谬误理论主要有谬误的形式论、谬误的语用一辩证论、谬误的语用论和谬误的修辞论。当代谬误研究呈现出一种多元化、综合化趋势，谬误理论也向更深层次发展，意在构建理论基础与框架，打造识别、分析和评价论证特别是谬误的工具，以及梳理与澄清概念术语。当代谬误理论研究的直接理想是构建一个融合逻辑（指狭义上的形式逻辑）、辩证和修辞为一体的统一的谬误理论，其更高的理想或目标是构建成熟的论证理论。当代谬误理论研究不但复兴了谬误理论研究，而且促进了非形式逻辑思想的兴起与发展，对我国谬误理论和论证理论的研究也有重要的借鉴意义。     

架设于理论与实验之间的桥梁——案例教学运用于音乐教学论课程中的探究

在音乐教学论课程中运用案例教学,有利于加强理论与实践的联系,缩短教学与实践的差距,促进学生学习方式的改变;有利于学生多种能力的培养.就案例教学在音乐教学论课程中的运用进行了探讨.     

规划论在海南发行基金调拨中的运用

本文通过运用规划论中选址理论,测算目前海南辖内发行基金调拨运输总里程数、以海口和三亚为区域调拨中心的最优调拨方案及最佳区域调拨中心的地理位置,为海南发行基金辖内调拨及发行库选址提供科学依据。     

非中心城市院校学生职业能力培养的课程实践教学探索——以“市场调查与预测”为例

职业能力是现代社会对应用性人才培养的要求,尤其是非中心城市院校学生在素质与毕业学生流向等方面与中心城市院校有显著区别的情况下,非中心城市院校要体现学校办学特色和增强学校竞争力,在课程教学中就必须注重实践性课程教学和学生职业能力的培养。"市场调查与预测"是市场营销专业的主干课程,担负着培养学生市场调查能力的重要使命。文章以"市场调查与预测"为例,对非中心城市院校学生职业能力培养的课程实践教学改革进行探讨,旨在提高非中心城市院校学生的职业能力和就业率。     

原型理论与模因论的关联性与互补性探析

原型理论与模因论在最近十多年取得了长足的发展,在我国由于语用学和认知语言学的发展,两种理论更是得到了广泛研究和应用。由于所属研究范畴各异,长期以来两种理论缺少沟通,但彼此之间有很大的关联性和很多的互补之处。简要介绍了原型理论和模因论的主要内容,探讨了二者的联系与区别,从而为实现两种理论的对话提供了理论依据,为进一步拓展两种理论的应用范围奠定了基础。     

加强信息融合课程的数学理论教学

对信息融合课程设置与要求进行了研究,针对目前重应用轻理论的教学现状,结合数学理论和工具在信息处理和融合中的基本性和多重性特点,分析了信息融合课程设置的基本要求,并在此指导下,提出了具体的课程设计思路和实施方案。     

共生理论视角下大学体育专项体育课程思政路径探析

通过文献资料法、专家访谈法、逻辑演绎法和实证研究等方法, 以上海某大学为例对大学体育专项体育课 程思政路径进行探索研究。通过实践反推验证理论及理论指导实践得出: 共生理论与大体育课程思政建设路径较为 契合, 可以作为大体育课程思政建设的理论视角; 以共生理论为视角, 将课程思政、民族传统体育、各专项体育、体 育相关选修课程和体育相关校园活动等体育共生单元依托互联网和智能移动终端, 拓宽体育课的授课时空, 在不改 变传统体育课程的模式下实现单课程课程思政的最大融入, 进一步实现不同体育类课程的课程思政的体育共生, 最 终实现大体育课程作为一门课程与其他学科的共生, 在大力发展课程思政的大的共生环境下, 实现课程思政育人效 果最大化。     

杜威课程理论的困境与生存论视角下的课程知识存在方式

杜威提出的教材“心理化”是为了解决“知识”与“经验”对立的课程问题,然而,此方案却存在着手段与目的的冲突,其课程理论困境的实质是忽视了课程知识及其存在方式。为此,应从生存论视角重新审视课程知识及其存在方式问题,并让课程知识在教材中以“动姿化”的方式存在。     

经济文化类型理论对民族地区校本课程开发的启示——以云南省景洪市勐罕镇中学为例

经济文化类型理论应成为民族地区校本课程开发的指导思想之一。民族地区校本课程开发的内容应包括生计教育、环境教育和创新教育等。民族地区校本课程开发应遵循本土性、综合性、开放性和自主性等原则。     

终身教育理论及其对我国基础教育课程与教学改革的影响

创建于20世纪60年代中期的终身教育理论极大地促进了世界范围内基础教育领域的变革.终身教育理论对我国中小学课程与教学的影响是多方面的,它将引起我国中小学课程与教学的目标、课程与教学的内容、教学过程、师生关系、教育教学评价模式等方面巨大的变革,对转变我国中小学教师的课程与教学理念,全面提高我国中小学课程与教学改革的效果具有重大的理论意义和重要的现实意义.     

基于“体验学习”视角的高职课程改革反思

把当前进行的高职课程改革作为一项新事物,将参与课程改革的教师放在学习者的位置,借助"体验学习"理论,对当前高职课程改革在课程开发、课程实施和课程评价三方面现状进行分析,指出了课程改革过程中众多问题的症结所在,并提出了解决问题的思路。     

高等职业教育课程编制探讨

分析了高等职业教育课程的影响因素,讨论课程内容的选择原则,认为主要职业技能应满足智力技能和创造性技能;理论知识应以专业理论为主：课程体系结构应多样化。     

论高等职业教育《工程制图》课程改革

高等职业教育以培养具有相应专业必要的理论知识和较强实践技能，为生产、建设、管理第一线服务的高等技术应用型专门人才为目标，工程制图作为一门工科专业的技术基础课，运用传统的教学方式显然适应不了这样的目标。以教学理论和教学实践相结合为依据，就工程制图的课程改革问题，从合理安排课程结构、适当调整教学内容，改进教学方法、优化考核手段等几方面，论述了一些改革的措施及效果。     

论体育课程内容及结构的研究现状和趋势

分析了我国体育课程内容及结构的研究现状,探讨了我国在该领域的研究趋势.提出目前我国在体育课程内容及结构的研究领域中尚待形成一个完整、系统的理论体系和方法论体系,且在价值定位、整体优化和课程评价等方面的研究有加强的趋势.     

杜威“培养智慧”课程理论对高职英语教学的启示

20世纪美国著名哲学家、教育家杜威的课程理论是其教育理论的重要组成部分,教育就是培养学生解决实际问题的能力,即培养智慧。着眼于我国目前高职英语课程现状,应使原有的教学观念得到更新,关注学生现实和未来的生活需要,课程模式采用多样化以适应学生发展的需要,课程的实施过程应体现师生的互动民主。