高职计算机应用技术课程的建设问题研究

计算机应用技术专业是国内高职院校最早开设的专业之一,传统计算机应用技术专业存在着课程设置繁杂,专业特色缺失,实验教学不能满足教学要求,教材建设滞后等问题。针对计算机应用技术专业建设存在的问题,在分析专业建设现状基础上,本文从人才培养模式、师资队伍、实验实训中心建设等方面对高职计算机应用技术专业建设思路进行探究。     

计算机网络技术专业特色发展的探索与实践 ——以湖北三峡职业技术学院骨干专业建设为例

简述计算机网络技术专业建设的内容、措施和方法以及取得的成效,以期进一步加快国家骨干专业建设和改革,在体制机制创新、人才培养模式改革、课程建设、生产性实训基地建设、双师型教学团队建设等方面提供思路.     

互联网+背景下计算机应用技术专业建设的研究与实践

文章以互联网+背景下计算机应用技术的基本概念为切入点,全面分析互联网+背景下,计算机应用技术专业与社会发展各个领域之间的深度融合情况,进而为计算机应用技术专业建设的研究与实践提供可行性的参考建议。     

河北工程大学信息与电气工程学院计算机应用技术专业介绍

计算机应用技术专业是计算机科学与技术一级学科中的二级学科。计算机应用技术作为信息产业技术的基础学科,具有广泛的应用领域和发展前景。本专业着重研究计算机用于各个领域所涉及的原理、方法与技术,它是计算机产业和计算机科学与技术学科发展的动力和源泉。主要培养从事各类计算机应用的研究、开发和设计等方面的高级专门人才。本专业的主要研究方向有现代优化理论与设计、软件可靠性工程、信息系统理论与设计、计算机检测与控制技术、信息系统安全、智能仪器仪表和地理信息系统等。     

福建师范大学“计算机应用技术”学科介绍

计算机应用技术学科始于1983年数学系成立的计算数学教研室，1985年开始招收计算机专业的专科生，1994年开始招收计算机专业的本科学生。经过二十几年的建设，目前计算机应用技术学科已具有工学硕士学位授予权，     

西安电子科技大学计算机学院

西安电子科技大学计算机专业创建于1958年,是全国最早设立计算机专业的几所院校之一。计算机学院现有计算机科学与技术、网络工程和教育技术学3个本科专业,其中,计算机科学与技术专业是陕西省“名牌专业”,并于2007年通过教育部工程教育专业认证;网络工程专业是国家第二类特色专业建设点。     

高职院校教学资源库混合式学习模式实践研究——以计算机网络技术专业为例

高职院校建设专业教学资源库是实现职业教育信息化、现代化的必然趋势。教学资源库建设背景下混合式学习模式成为一大趋势。文章对高职院校计算机网络技术专业教学资源库混合式学习模式的实践进行了研究,构建出基于静态教学结构、动态教学流程和学习空间的结构框架,并对混合式学习模式的实践应用流程进行了分析,肯定了这一学习模式的优势,为计算机网络技术专业教学资源库混合学习模式的实践提供参考。     

职称计算机等级考试

全国专业技术人员计算机应用能力考试，是根据原人事部《关于全国专业技术人员计算机应用能力考试的通知》（人发2001124号），从2002年开始，在全国范围内推行的专业技术人员计算机应用能力考试，考试成绩作为评聘专业技术职务的条件之一。自那时起，作为取得考试资格的南京扬子培训中心就一直承担起考试组织及考前培训工作。我作为扬子培训中心计算机教师，参与了历年历届的职称计算机考前辅导及考试监考工作，并对职称计算机考试的培训和取证作了较为深入的探索。     

高职计算机应用技术专业的教学改革探索与实践

近年来，随着我国科学技术的快速发展，计算机技术在各个领域得到了广泛应用，这也使我国的教育事业发生了翻天覆地的变化。计算机应用技术作为高职院校的一个重要专业，在教育体系中有着重要的地位，对学生日后的发展有着不可忽视的作用。但在实际教学中，高职院校计算机应用技术专业的教学仍存在一些问题，这些问题严重影响了计算机应用技术专业的教学效果。为解决这一问题，高职院校需对计算机应用技术专业进行教学改革。文中详细分析了高职院校计算机应用技术专业的教学改革措施。     

以就业为向导的计算机专业建设研究

计算机专业是各技工院校的常设专业,随着国家政策对IT行业的重视及互联网的快速发展,计算机专业人才的短缺现象越来越严重。但技工院校培养出来的学生所掌握的专业技能有限,难以满足社会企业的需要,导致专业对口就业率低。文章对当前技工院校计算机专业学生的就业现状进行分析思考,结合社会的现实需求及计算机专业建设过程中出现的一些问题,从培养目标定位、专业课程建设、多途径加强计算机实践课教学、培养学生的自学能力等方面进行探讨。     

湖北师范学院计算机科学与技术学院

湖北师范学院计算机科学与技术学院创建于1996年,同年招收硕士研究生和本科生。“团结、奋斗、高效、求实”是计算机科学与技术学院的院风,“奋发向上、朝气蓬勃、踏实工作是计算机科学与技术学院的工作作风。学院现有计算机科学与技术、通信工程2个本科专业和计算机及应用专科专业。计算机应用学科为校级重点学科,计算机科学与技术专业是校级品牌专业。学院现有计算机科学系、通信工程系、计算机应用技术系、计算中心、实验教学部等5个系部,电子信息研究所、网络与信息安全研究所、计算机网络研究所等3个研究所,以及计算机网络与通信重点实验室等教学和科研机构。建有计算机组成与结构、计算机网络、多媒体技术、数据库应用技术、电子线路、UNIX多用户。光纤通信、移动通信、程控交换技术等十多个不同层次的实验室,计算机800多台套,多媒体设备100多台套,我院实验设备先进,具有从事教学和科研的良好环境。     

企业计算机应用技术和信息网络技术建设

企业开始结合现代化的技术并将其应用于计算机信息网络技术建设中,推动企业建设的快速发展。同时促使企业利用计算机应用技术整合信息资源,扩大企业的进一步创新与发展的同时,强化企业工作效率的提升,并实现生产、经营、管理等方面的优化。文章从企业计算机应用技术和信息网络技术建设的重要性分析入手,并详细地阐述了企业计算机应用技术和信息网络技术建设的相关建议,旨在其能推动企业的进一步发展。     

面向蓝色经济的高职软件技术专业课程体系建设

从山东半岛蓝色经济区的实际情况出发,尝试构建一个契合区域经济发展、服务地方经济的软件技术专业建设体系。分别从培养目标和职业岗位分析,到职业能力培养,到课程体系建设和实训体系建设等方面,探索山东高职软件技术专业建设新的思路。     

河南工业大学信息科学与工程学院

河南工业大学信息科学与工程学院是由原郑州工程学院计算机科学系与郑州工业高等专科学校计算机系组建而成。学院现设计算机科学系、计算机工程系、电子与控制工程系、信息与通信工程系、计算机实验中心、电子信息实验中心、计算机基础教育中心、计算机软件研究所和粮食信息学研究所;三个本科专业:计算机科学与技术专业、电子信息工程专业、电子信息科学与技术专业;四个硕士学位授权点:信号与信息处理、模式识别与智能系统、计算机软件与理论和计算机应用。学院现有在校生3200余名,其中研究生、本科生1800余人。     

基于大数据的计算机软件技术应用

本文通过计算机软件技术应用现状的分析,阐述了常用的计算机软件技术,并对大数据时代下计算机软件技术的应用进行了分析。     

南京邮电大学计算机学院

南京邮电大学计算机学院创立于1985年，现有本科生1700余人，硕士研究生538人，工程硕士研究生400余人，博士生20余人。 计算机学院有信息安全博士点1个，有计算机科学与技术一级学科硕士点，设计算机系统结构、计算机应用技术、计算机软件与理论、信息安全4个硕士点，有计算机科学与技术、信息安全和软件工程3个本科专业（计算机科学与技术专业为江苏省特色专业），     

基于专业应用能力的应用型本科计算机专业课程群的研究与实践

计算机科学与技术专业基于专业应用能力的课程群建设,在课程体系上,突破知识本位的束缚,构建应用性课程体系和教学内容,创新专业能力指标体系。把人才培养的重心从知识系统化转移到能力系统化上来,使学生毕业后能够很快适应工作岗位的需要。通过在黑龙江东方学院计算机科学与技术专业实践证明,基于专业应用能力的课程群有助于学生专业对口就业率和就业质量的提升。     

新时期下高职软件技术专业青年教师教学能力提升路径研究

教师是学生成长过程中的引领者,在学校人才培育过程中肩负巨大的重则.教师能力的高低,关系到软件技术专业开展效度,直接影响到学生专业能力、职业素养培育效度.新时期下,软件技术专业应重视青年教师教学能力的提升,增强青年教师软件技术专业教学效度,以此实现软件技术专业教学的有效性.对此,着重分析高职软件技术专业青年教师能力提升的必要性,提出高职软件技术专业青年教师能力提升策略.     

计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法改革

计算机网络技术专业是近几年新兴的并发展迅速的一个依靠计算机电脑以及网络的一项专业技术要求相当严格的科学。计算机网络技术专业的迅速发展与人们日益依靠网络工作生活并进入网络时代有着重要的关系,近几年学习计算机网络技术专业的人才越来越多,传统的教学理念对计算机网络技术专业实训课程与实训教学开始逐渐透露出许多弊端。文章通过对计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法改革详细的描述来给讲解当前计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法所必须做到的关键点。     

以信息化教学资源建设促进中职计算机专业建设的探讨

在"互联网+"时代,信息化及其资源将对教育领域和职校专业建设的应用将变得十分广泛。文章从信息化教学及其资源建设,信息化条件下中等职业学校计算机专业建设,立足计算机专业,加强专业课程资源建设,信息化教学资源建设对中等职业学校计算机专业建设的促进方式等4个方面对信息化教学资源建设对中职计算机专业建设的意义进行了探讨。