馆校合作共同体“四课堂联动”思政育人实践探析

全面推进“大思政课”建设离不开对红色资源的挖掘和利用。百年未有大变局下非理性社会思潮的影响、青年大学生成长发展的时代特点和全面推进“大思政课”建设的内在需要,都决定了构建馆校合作育人共同体是非常必要的。坚持以政治性为先导、以系统性为核心和以创新性为关键的原则,秉持为党育人为国育才的使命,共同打造了以理论教学、实践教学、校园活动、网络微课的“四课堂联动”育人新模式,为新时代打造协同育人共同体提供了一定的经验借鉴。     

构建校校合作平台促进教师专业发展

职前培养和职后培训是教师专业发展的必要途径,是教师专业成长的关键因素.高校是教师职前培养和职后培训主要力量,在中小学教师的专业发展过程中发挥着重要的作用.而教师的职后行动对自身的专业发展起着决定性作用.探索教师专业发展的有效途径.     

校企合作工学结合是高职教育科学发展的必由之路

探讨了校企合作、工学结合的内涵及其关系,在新形势下其科学发展的必要性和可行性,及其对于实现高职教育科学发展的重要作用,论述了改革高职院校教学模式和建立校企合作的有效机制、推动校企科学发展的途径。     

利用高校实验室资源开展科普教育之探讨

高校实验室是创新人才培养的重要场所,拥有丰富开展科普教育的软硬件资源.利用高校实验室资源开展科普教育于民于校都有益处.高校实验室应该进一步加大科普资源的开发与共享,在营造浓厚科学氛围、开展科普资源开发活动、培养科普人才等方面进行探索与研究,不断提高高校实验室科普工作的针对性与实效性,为提高全民科学素质做出应有贡献.     

大围山国家地质公园地学科普教育效果评价

【目的】对大围山国家地质公园的地学科普教育效果进行评价。【方法】运用层次分析法、问卷调查法、统计分析法进行系统研究。【结果】大围山国家地质公园地学科普教育效果评价指标体系整体量化得分75.760 9分,说明其地学科普工作与建设在整体上达到了中等偏上的水平,其中,地学研学路线和科普标识牌两个指标得分较高;科普活动指标得分中等;地质博物馆、科普商品和科普对象三个指标得分较低。【结论】由地质博物馆、地学研学路线、科普标识牌、科普商品、科普活动以及科普对象6个一级评价指标和20个二级指标构建的评价体系科学可行。大围山地质公园的科普解说牌与研学线路的地学科普效果得分最高,是创新和推广的项目,而地质博物馆的整体得分较差,应高度重视地质博物馆的建设。     

基于大学生科学商店的上海科普资源整合与利用机制创新

为推动科普事业发展,在全社会建立跨部门、社会化的科普资源整合与利用机制,以上海、北京等地为代表的城市政府借鉴欧美经验引进创办了大学生科学商店。在实地调研的基础上,对科普资源整合与利用机制、上海大学生科学商店模式进行了综述性研究,从经费投入、社会动员、创新激励、协调管理和评估反馈等五大机制层面探讨了该模式对上海科普资源整合与利用机制的突破与创新。     

基于馆系协作的信息素养合作教育分级模式

针对目前高校信息素养教育存在的问题,分析师生的信息素养现状,提出基于馆员教师和专业教师协作的信息素养合作教育分级模式。该模式首先针对信息素养合作教育的各项内容分别建立可选模块,然后针对各个高校的具体情况进行选择,确定信息素养合作教育的教学目的,设计教学过程,并进行评价反馈。     

地质博物馆的专业教育与科普教育功能分析———以桂林理工大学地质博物馆为例

以桂林理工大学地质博物馆为例,通过对桂林理工大学地质博物馆的专业教育与科普教育功能进 行全面分析,结合桂林理工大学地质博物馆建设,为桂林理工大学地质博物馆和类似高校及社会博物馆建 设所规划的面向对象、功能分区、实现目标和建设规模等提供参考依据,为地质博物馆建成后的开放模式 和服务机制提供预测性研究。     

论科学教育与人文教育的融合

阐述了科学教育与人文教育融合的紧迫性和必要性,并结合实际提出了科学教育和人文教育融合途径的设想和建议:学科设置上走向融合;教育理念上走向融合;在教育教学过程中走向融合;在活动中走向融合等。     

再论科学教育与人文教育

科学教育和人文教育是教育中的一个矛盾的两方面,它们是对立统一的。在教育历史上科学教育与人文教育的同一性和斗争性促进了教育活动不断发展。通过回顾教育发展历史上科学教育与人文教育之间同一性和斗争性,总结它们未来发展的趋势,并概括两种思潮在我国发展的现状,提出我国教育应该如何对待科学与人文。     

浅析发达国家科教创新与合作

研究发达国家的科教创新与合作的经验,是我国科学教育改革与社会经济发展的需要。通过对美国、英国、德国、加拿大、日本等重点国别与我国科教合作情况的分析研究,探讨我国与发达国家科教合作的策略,为我国科教创新国际化发展提供参考。     

科学教育中实施STS教育的探讨

STS教育是目前我国科学教育改革的一种潮流。通过讨论STS教育与科学史之间的关系，结合我国科学教育改革的情况，探讨科学史在STS教育中的重要意义，以及如何应用科学史进行STS教育。     

以英美文学教育促进理工科大学生人文精神培养

随着素质教育的不断推进,大学生的人文精神培养工作也逐渐受到各高校教育工作者的重视.现阶段,大学生尤其是理工科大学生的人文精神严重缺失,因此为提高大学生的人文精神,有教育工作者提出了以英美文学教育推动大学生人文精神的培养思路.本文对人文精神在大学教育中的重要性以及当前理工科大学生人文精神的现状进行系统分析,提出以英美文学教学促进大学生人文精神培养的建议.     

浅析科教兴国战略

中国的改革和开放取得了很大的成就,但我国目前还比较落后,科技兴国战略的提出,使我们国家找到了民族振兴的道路。二十一世纪,人类将全面进入知识经济时代,中国必须高度重视科技和教育。     

论旅游管理专业的校企合作

实施校企合作是旅游院校与旅游企业实现双赢的最佳选择.校企双方应高度重视,成立旅游专业指导与合作委员会,探索多种形式的校企合作方式,建立相应的配套制度,保证校企合作的正常运作,为旅游企业培养高素质人才.     

校企合作模式下高职院校创业教育方式

创业教育与职业教育有着天然的紧密联系,将创业教育融入职业教育是目前摆在我们面前的重大难题之一。在总结创业教育模式的基础上,提出了校企合作模式下的高职院校创业教育方式。     

教育信息化背景下三网融合专业实践教学体系研究与实践

本文从分析教育信息化的发展对高职实践教学体系改革的影响入手,研究了三网融合专业实践教学体系存在的问题,并提出了在教育信息化背景下高职三网融合专业实践教学体系的设计方案,目的在于推进高职三网融合专业实践教学体系的构建,培养行业企业急需的高端技能型人才。     

从科学的社会属性反思科学教育

教育学指出,科学知识所蕴含的社会文化价值不可忽略.教师只有充分认识了科学的社会建构性,才能在教学中破除科学神话,向受教育者提供一个清晰完整的科学图景,让他们能从容面对＂科学—技术—社会＂这样的复杂议题.     

职业教育校企合作问题的思考

我国职业教育发展中校企合作企业参与热情不足已成为制约职业教育发展的瓶颈。职业教育校企合作应从扩大校企合作外延、确保校企合作"双赢"、完善校企合作政策机制和提升校企合作质量等方面入手,切实提高企业对校企合作的参与热情,促进职业教育健康发展。     

试论高职教育产学合作的多层次保障机制

为使高职教育院校产学合作工作深入、广泛开展起来并取得成效,必须建立国家、地方、学校、企业四个层面的立体保障机制,才能解决企业参与产学合作积极性不高、产学合作不够全面、深入等困扰我国高职院校进行产学合作的主要问题。