再论"教育产业化"

近来关于“教育产业化”、“教育企业化”、“教育市场化”的呼声日见高涨。持这一观点的人们认为教育是产业,教育产业化有利于加速发展教育产业,更好地满足社会对教育的需求。我认为,我国在经济不发达,国家不能为教育提供充分经费的条件下,教育系统适度引入市场竞争机制有利于充分利用教育资源,在有限的时间、空间中产学研更好地结合,但这不意味着“产业化”。“产业化”意指整个社会发展的大趋向,它意味着绝大多数学校转化为产业。结果容易导致全社会教育机构一哄而起,向产业的目标发展。我们在提出目标时,必须考虑教育与社会之间以及教育…     

"以人为本"的教育观述略

“以人为本”具有深远的历史渊源，它的弘扬是历史逻辑的反映。长期以来，我国教育受“以知识为本”的观念的影响，造成诸多弊端。当前应树立“以人为本”的教育观，这既体现了教育的本真，也是对现实的积极回应。在实践上，应在教育目标、制度、过程和师生关系等方面做到“以人为本”。     

"生活世界"与教育的取向--兼论"教育即生活"与"生活即教育"

自 2 0世纪初“生活世界”概念产生以来 ,“生活世界”逐渐成了当代众多领域关注的焦点。“生活世界”所体现的重过程、重创造、重个性等生成性思维方式 ,也带来了教育观念的深刻变化 :一是确立了教育的人本意识与生命意识 ;二是关注人的生成的动态过程。着眼于“生活世界的价值取向及对现实教育的纠偏 ,教育应着重从两方面加强与生活的融通 :一是引入现实生活因素 ,彰显人的生命的丰富性 ;二是向实际生活领域拓展 ,在广阔的背景上再造教育的时空。     

产业化,我们如何面对

高等教育具有产业性质,然而,中国高等教育产业水平还很低。产业化的积极意义是无可争议的。没有高等教育产业化,就没有高等教育的深入改革和发展。任何“化”的提法都表示一种相对变化,产业化也是指一种相对变化,并非绝对化。教育平等与公正在产业化进程中有更大可能成为现实,教育伦理也可以在产业化进程中上扬。这就看我们如何看待产业化。大学精神与产业精神在高水平上的融合,这才是大学工作的真正艺术。     

教育产业化:一种目前难以接受的理论

对教育产业进行讨论 ,对认清教育与经济的关系 ,教育与社会主义现代化建设的关系 ,对教育适应社会主义市场经济体制的发展过程 ,对吸引全社会关心教育投资、发展教育是有益处的 ,尤其是教育界与经济界的学者共同争鸣 ,更有意义。但到目前为至争论也难有定论 ,且多是理论上的论证 ,少有涉及中国实际的文章。故此笔者从中国的实际出发参与讨论 ,同时也求教于各位专家学者。一、教育产业化与教育非产业化关于教育产业化的观点 ,到目前为止笔者认为可以概括为 :“两个极端 ,两个层面”。一个极端认为教育应产业化。坚持这一观点的多是一些经济学…     

高等教育产业化的理论基础

高等教育“产业化”是在何种客观背景下提出的？它依据了哪些理论”现阶段的理论探讨对实践的发展有何助益”理论界极为关注这方面的进展。一、教育产业化的理论渊源教育“商品化”和“产业化”的概念是８０年代中期才提出来的。但其理论渊源却可以追溯到早些时候。事实上...     

开放教育及其"教"与"学"的理念

开放教育借助现代网络技术、通讯技术、计算机多媒体技术,使全社会成员接受终身教育成为可能。开放教育与传统学校封闭式教育完全不同,尤其体现在教学过程中“教”与“学”理念的转变上;“教”将以创新教育为宗旨,以学习对象为中心;而“学”则强调自主学习,通过利用多种信息资源,多种学习模式,充分发挥自身的潜能,使知识不断更新,以适应社会发展。     

管理教育产业化是MBA教育管理模式的重要基础

ＭＢＡ教育的市场导向导致了ＭＢＡ教育产业化成为必然的结果 ,是中国教育产业化过程中的急先锋 ,我们可以从经济学的角度来分析ＭＢＡ教育产业化的原因 ,这个结论非常重要 ,这为探索适应ＭＢＡ教育产业化的管理模式提供了有益的启示ＭＢＡ是一种教育产品 ,属于经济学上的准公共产品。一方面人们对ＭＢＡ消费具有竞争性 ,ＭＢＡ教育的供给具有排他性 ,通过ＭＢＡ教育 ,个人可获得更多的收益 ,ＭＢＡ教育呈现私人产品的特征。另一方面ＭＢＡ教育具有外部效应 ,教育的失败与成功不只对受教育者本身产生效应 ,而且还在教育的外部产生正反两方面…     

人的素质与教育拯救

本文从目前我国人的现状及现代化对人的要求入手提出“人”的拯救命题，接着分析了人“死亡”的原因及人之为的内在规定性，提出在教育中如何凸显“人”的教育，培养学生的主体性，把学生教育成“人”。     

高校"学生消费者"管理初探

本文从教育服务是一种商业存在谈起，认为学生作为教育服务的接受者具有消费者的属性。由“学生消费者“的由来入手，分析“学生消费者“的含义、其权利特征及其对高校管理带来的挑战，并由此提出若干相应的对策和建议。     

从新型工业化角度看铝电解工业的发展

从新型工业化的基本内涵出发,结合铝电解工业的发展状况对铝电解工业走新型工业化的方向和途径进行了论述,强调走新型工业化道路是铝电解生产技术进步的必然结果.     

大型不锈钢/普碳钢厚板坯的爆炸焊接

为了满足爆炸复合-轧制一体化技术的产业化要求，该文成功地进行了不锈钢／普碳钢大型厚板坯(复板厚20mm)的爆炸复合试验。试验前，首先对爆炸复合参数进行了计算和优化设计。试验结果表明，计算参数比较准确地预示了不锈钢／普碳钢大型厚板坯的爆炸焊接窗口；同时也发现，装药面积和装药厚度对炸药爆轰速度有很大影响。试验所得到的数据为不锈钢／普碳钢大型厚板坯的爆炸复合产业化提供了依据。     

我国研究生教育存在的问题及发展思路

我国研究生教育经过50多年的发展，取得了巨大的成就，但是仍存在一些问题，特别是随着近几年研究生扩招，问题日渐凸显。如考研统一制、学业本科化、导师指导不力、学风浮躁、论文评审和答辩形式化等。针对这些问题，教育行政部门和一些高校采取了一些有效措施，但仍需要从宏观、微观层面继续推进和深化。     

大学教学:传统与变革

教学模式的研究70年代肇始于美国，80年代成为我国中小学教育研究的热点。本文是应用质的研究方法对大学教学模式进行研究的一个尝试。研究者通过课堂观察和量的研究发现，大学教学基本上属于传统型教学；通过教师访谈和质的研究，传统型教学在教学方法、课堂交流、课堂控制及课堂艺术四个方面得到了诠释与印证。变革课堂教学模式，提高教学效力，是大学教学改革的一个迫切需要触及的领域。     

对素质教育实践中的几个问题的思考

素质教育作为一种教育思想或教育观念正在影响和推动着我国的教育改革。然而，它在实践中也存在一些问题，问题集中到一点，就是目的性还不十分明确。为此，笔者从五个方面进行了思考：（1）究竟在什么意义下谈素质？（2）为什么在今天特别强调素质和素质教育？（3）素质教育的着眼点和重心是什么？（4）教育思想与教育实践是怎样的关系？（5）当我们强调素质的时候，是否意味着降低了知识的重要性？本文的结论是：我们不是为贯彻素质教育而推进素质教育，不是为改革教育而进行教育改革，我们所做的一切都是为了提高教育质量。     

高技术产业化项目经济评价问题分析

结合工作实际论述了国家高技术产业发展项目的内容及特点.通过实例分析,找出了该类项目存在的技术、市场风险等问题,提出了评价中应注意的主要问题,以使评价结论更为客观合理,成为前期决策的依据.     

选矿拜耳法种分生产工艺优化与实践

选矿拜耳法新工艺产业化以来,随着拜耳法系统有机物的积累,造成种分分解率低、产品粒度细化等问题,提出向拜耳法种分系统添加碳分活性氢氧化铝晶种、向拜耳法种分系统补充一定量的烧结法精液、后加矿增浓溶出等优化措施,改善种分分解效果。经产业化应用后,取得了较好的经济效果,为选矿拜耳法新工艺的进一步优化提供了宝贵的经验。     

国内钢的显微组织耐蚀性研究概述

通过查阅大量的文献,分别从各种钢种的分析方法、加工工艺、合金化元素和不同组织对钢屈强强度、抗拉强度、屈强比、塑性、韧性和耐腐蚀性等方面的影响,特别是钢的耐腐蚀性能做出归纳。结果表明,钢的两大研究路线就是热处理和合金化,比如通过轧制、增大冷却风速、添加微量的稀土元素或是添加多元合金元素等,减小晶粒尺寸,改变珠光体片层结构,细化了片层间距,进而改变金相组织,改善了钢的屈强强度、塑性、韧性和耐腐蚀等性能。鉴于此,希望能帮助到更多的学者研究出更具成熟的工业化钢种,对世界工业化的发展、科技的发展、人类社会的进步有着重要意义。     

我国数控系统产业化发展的若干对策

分析国产数控系统商品化、市场化和产业化进展缓慢的原因,指出技术上的突破并不表明市场上的必然占有,以此为指导提出了若干对策建议。