水产院校热能与动力工程专业创新实践教学基地的建立与实践

通过优化实验室资源,组建了热能与动力工程专业实践教学基地,集中师资、设备力量,加大投入,提高热能与动力工程专业学生的实践创新能力和工程应用能力,服务特色行业和地方经济。探索出了"生产认识—综合训练—工程应用"融于一体的实践教学新模式,通过近几年的努力,现已建成了一个具有人才培养、科学研究、技术服务等多功能特色的开放性实践创新教学基地。     

热能与动力工程专业"专升本"人才的培养

介绍了大连水产学院热能与动力工程专业“专升本”人才培养模式改革的背景与依据,阐述了改革的思路,确定了专业培养目标和专业定位,并根据近年的实践,总结了专业人才培养模式的改革成效,为进一步培养适应动力和船舶行业需要的高级应用型人才奠定了基础。     

热能与动力工程专业“专升本”人才的培养

介绍了大连水产学院热能与动力工程专业“专升本”人才培养模式改革的背景与依据,阐述了改革的思路,确定了专业培养目标和专业定位,并根据近年的实践,总结了专业人才培养模式的改革成效,为进一步培养适应动力和船舶行业需要的高级应用型人才奠定了基础。     

机械工程类应用型本科实践教学体系的构建与实践

针对应用型本科机械类专业实践教学目前存在的主要问题，提出“一条主线、三根支柱、五个层次”的实践体系教学模式和“三个结合”的教学方法，并在省特色专业和校品牌专业的建设过程中加以实践，取得了很好的成效。     

数控技术应用技能型人才培养模块的构建

数控技术应用专业领域技能型人才的培养,必须以突出职业技能培养为特色,实行“双证书”教育,加强实践教学环节,文章按照“阶段、渐进”的方式和顺序,阐述了数控技术应用专业实践教学体系实践教学模块的构建。     

线电极电火花—电解复合加工的研究

线电极电火花—电解复合加工是一种利用电能、热能和电化学能同时作用在加工表面上的多能加工方法。     

《冲压工艺与模具设计》课程教学实践探讨

《冲压工艺与模具设计》是模具设计与制造专业的一门核心专业技术课程,它将冲压成形原理、冲压工艺设计、冲压模具设计,冲压成形设备,模具材料及表面处理等内容有机融合,是一门具有较强综合性和实践性的课程,是模具专业重点课程之一。而本文主要是结合笔者在《冲压工艺及模具设计》课程中推行“模块化与项目教学法”结合的教学改革工作,对“冲压工艺与模具设计”课程教学实践进行了探讨。以期能更好的启发开阔学生的学习视野,突出实践教学环节,培养学生冲压模具设计能力与创新工作能力。     

应用型本科高校机械类专业实践教学体系建设探讨

针对应用型本科高校机械类专业传统实践教学存在：实践教学信息化教学程度不高、“双师型”教师队伍建设力度不够、校企协同体育人落地性较差、工程认证背景下缺乏与之相配套的质量标准和保障机制等问题,以烟台理工学院机械设计制造及其自动化专业为例,阐述与工程教育专业认证人才培养方案相配套的机械类专业实践教学体系建设的基本思路和举措,提出包含实验、课程设计、实习实训、毕业设计、科技创新、“双师多能型”实践教学教师队伍在内的机械类实践教学体系建设方案。该体系能够将工程认证理念融入到应用型本科高校机械类专业实践教学的全过程,在地方应用型本科高校新工科专业实践教学体系建设中具有推广应用价值。     

基于项目的研究生机械工程专业课程教学改革

机械工程专业的研究生教育主要着眼于培养具有工程技术能力的人才,专业课程包括技术类和科学类,这些课程都应以实践为培养人才的重要基础。这就需要机械工程专业课程密切地与工程实践项目相联系,形成工程实践的教学理念。根据机械工程专业研究生科研创新能力培养的具体要求和社会大环境就业的实际需要,针对机械工程专业课程的现有问题,探索了“教师指导、学生探索、项目引领、科研对接”促进实践项目学习的教学模式,研究基于项目教学的机械工程专业课程的理论与实践结合式教育教学方法。提出基础理论实践训练项目、工程实践训练项目、创新实践训练项目——综合实践训练项目逐步递进的实践教学改革,以及与之相匹配的考核方式改革。课堂工程实践教学改革,不仅能够为学生后续的课题研究打下基础,还能帮助学生更好地适应就业大环境的需要。通过基于项目的工程实践教学改革,也使讲授教学得到了改变,学生能够理论联系实际进行学习,增加对专业课程的兴趣也提高了动手能力。     

新农科背景下复合应用型人才培养体系探索与实践——以动物生产类专业为例

结合专业的多年建设积累,将动物生产类专业人才培养体系的探索与实践,从专业人才培养方案修订、专业人才培养模式实践、专业能力模块及专业标准确立与实践教学体系构建、双师双能型师资队伍建设、第二类课堂开展情况进行了概括总结.     

利用汽车展作为汽车专业实践教学的探索

指出汽车专业教学实践的困境,分析了利用广州国际汽车展进行实践教学的可行性,提出了利用汽车展作为实践教学方法的教学目的,教学活动主要内容和过程是:参观车展前,划分、确定任务,要求对负责企业进行调查,对参观方法和技巧进行培训;参观中跟随并及时处理问题;用做公开学术报告的形式对参展结果进行评价.这种教学方法能增加汽车专业学生...     

新工科机械类创新人才培养模式下实践教学体系构建

新时代、新工科建设背景下,机械工程专业需要培养能够创新性地开展机械产品设计制造、技术开发服务及生产组织管理等能力的高层次复合型人才。因此,需要研究具有特色的、系统性的机械专业产-学-研多元育人的创新型人才培养模式,围绕“项目-课程-实践”进行全方位教学改革,实施“项目驱动、产教融合”的协同合作教学、“案例导向、多维互动”的一流基础课程改革和“综合创新、全面开放”的创新实践教学育人模式。以工程素质教育和创新能力培养为核心,促进产学研结合,构建实践教学体系,搭建校企合作桥梁,建设创新实践平台,培养一批高水平教学科研师资队伍,综合提升机械专业学生的创新思维、动手能力和工程实践意识。     

与中宇冷气营销总监韩晓一谈水源热泵市场

韩晓一,上海同济大学热能工程专业毕业,1994—1997年在佛山银海集团任工程经理职务,1997—2001年在广州迪宝热能机器有限公司担任营销副总,2001—2003年任中山新迪能源设备有限公司营销副总,2003-2004年广州珠江物资集团任营销副总,2004至今任中宇冷气营销总监。在业内,中宇冷气作为国内专业的水源/地源热泵品牌是人所共知的,而作为中宇营销总监韩晓一却显得异常低调。在与韩晓一对话的一开始,他便用最为简洁、最为凝练的两句话,向我们展示了中宇人过去所取得的成就与未来的梦想。“我觉得用两句话就可以概括中宇:它是国内水环热泵最早、最…     

“双线”教学模式下“工业机器人离线编程及仿真”的教学改革与实践

“双线”教学是“线上教学”与“线下教学”的简称。基于工业机器人专业核心课程“工业机器人离线编程及仿真”中实际项目为案例,以先线上后线下的教学策略为主线,分析了高职线上教学中普遍存在的学生学习积极性差、参与度低、对知识的内化力减弱、缺乏有效互动、教学“无痕”使得知识难以深化、线下课堂中的“双主体”难以“两手抓”“双线”过渡,转换时知识难以有效结合、顺利衔接等现实问题。该文针对这些问题和困境,以“工业机器人离线编程及仿真”典型项目—“工业机器人装配工作站”为抓手进行教学改革,依据学院“线上”和“线下”环节的学时分配比例确定教学方法,调整授课计划,整合教学内容,从教学情景分析、项目任务分析、教学过程分析和教学效果分析四方面为落脚点,深入开展“双线”教学有机融合的实践举措,通过划分学习小组、个性化辅导、多元评价等方法打造课堂“双线”混融的生态教学模式,有效提升了学生学习积极性和课程成绩,保证了“双线”教学下的教学效果,为高职相关专业开展“双线”教学提供了思路与参考。     

基于CDIO工程教育理念机电产品拆装实习教学

目前,针对我国高等院校培养的工程技术人才不能适应现代企业要求的现状,基于CDIO工程教育理念机电产品拆装实习教学,充分体现“做中学”、“基于项目教育和学习”的理念,较好地融合了“构想—设计—实施—操作—总结—改进”的指导思想,改变实践教学模式,充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用,实现被动接受教育到学生自主创新、设计和实施的转变,实施结果表明取得了良好效果.     

谈《金属材料与热处理》课程的教学实践

《金属材料与热处理》是机械工程类各专业的一门专业基础课.文章通过从“精心策划绪论,鼓励大胆猜测,培养细心观察,注重知识总结”四个方面阐述了在教学实践过程中如何引导学生在该课程的学习中将“趣、记、细”的学习方法相结合.     

电气专业第二课堂活动提升学生实践创新能力的探索

大学生参加第二课堂活动不仅能让学生认识自己、发现自己、做好自己,最终不仅掌握知识,还提升了解决问题的能力,促进学生更加热爱本专业,提高本专业的实践创新能力。现以晋中信息学院为例,通过完满实践,充分利用课外实践活动平台,优化专业实践教学环节,以学生为中心,为学生解决实践时间和空间不足的问题,探索第二课堂提升学生实践创新能力的“四位一体双院制”育人模式。     

高职高专数控技术专业实践教学模式的探讨

数控技术专业实践教学是高职数控专业教学的重要环节，文章从应用角度指导实践教学，使实践教学更贴近“现场”、更切合现行工艺要求，也更符合学生的认知要求，建立让学生真正掌握加工技能的教学模式     

基于科研能力培养的农机化专业实践环节教学模式探讨

从农机化专业实验室建设、实践教学重要性及实践教学环节中普遍存在的问题．对农机化专业实践教学内容和教学目的进行了阐述。结合大学生能力体系的要求和实践教学对科研能力培养的作用,探讨了建立以培养科研能力的实践环节教学体系。     

机电一体化国际化专业建设研究与实施——以“天津工业职业学院鲁班工坊乌干达项目”为例

鲁班工坊是目前职业教育“走出去”的一个有效形式，是新时代产教融合下的校企协同，同时也是推动我国技术和标准“走出去”的重要载体。通过乌干达机械行业发展对机电一体化专业人才需求，确定乌干达项目机电一体化专业建设思路，通过采用“政—行—企—校”调研模式通过“专业—课程—实训基地”三方面，把我校能体现有国内特色的职业教育人才培养模式和专业技术传播到乌干达，更好地服务国内外师生，具有一定意义。