和谐式教育模式在计算机专业教育中的应用

结合素质教育背景下的计算机专业教育的实际需求,探讨在计算机专业教学中运用和谐式教育模式,以推进计算机专业素质教育及和谐式教育模式的实施。     

包装工程专业产学研教育模式的研究与实践

产学研合作教育模式是高等教育实施素质教育,提高人才培养质量的有效方法,也是高校培养学生工程实践能力,实现应用型人才培养目标的主要途径。武汉轻工大学机械工程学院针对国家特色专业包装工程产学研合作教育模式进行探索,加强专业特色建设,提高应用型人才培养质量,提出进一步探索和改革产学研教育模式的若干建议。     

高校材料类新生专业教育模式与体系的构建

入学教育是新生进入大学的一项重要教学活动。根据武汉纺织大学材料类专业新生的入学教育实施情况,确定材料类新生的专业教育模式为构建主义模式,采取"集中+分散"的组织形式;整个新生专业教育体系包括专业知识教育、专业思想教育、专业研讨课程、专业实践以及不同教学方法的研究。     

三全育人视域下烹饪与营养教育专业本科生专业认同度现状及提升策略研究

通过厘清“三全育人”的具体内涵,在深刻理解和掌握全员、全过程、全方位育人之间的内在逻辑后,以L学院烹饪与营养教育专业的本科生作为研究对象,通过问卷调查从行业发展前景、家庭社会影响、学校教育资源、学生自身因素四个维度,展开专业认同度调查研究,最终发现该专业学生的专业认同度稍低。因此结合三全育人相关理论,探究应用型高校烹饪与营养教育专业大学生提升专业认同度在育人主体、育人过程、育人方位方面行之有效的对策,以期对同类型高校烹饪与营养教育专业本科生专业认同度提升提供有益借鉴。     

嵌入式创业教育实践教学体系的实践与思考——以江苏建筑职业技术学院市场营销专业为例

创业教育是一项系统工程,市场营销专业作为专业型创业教育试点专业,将创业课程嵌入专业课程体系,创业实践嵌入专业实践教学体系,创业教育嵌入专业人才职业能力培养的全过程。通过创业体验、创业模拟和创业实践,构建创业教育实践教学体系,引导学生的创业意识,强化学生的创业意志,提升学生的创业能力,提高专业人才培养质量。     

高职工商管理专业创业教育课程体系构建

高职院校创业课程体系设置是创业教育系统工程的枢纽和核心,决定着创业人才的生存空间与发展价值。工商管理专业学生的课程设置以理论为主,不利于本专业学生创业能力的提升。在分析该专业创业教育课程建设现状的基础上,从课程目标和课程内容体系上提出创业教育课程体系的构建设想,并指出应当通过课堂教学、校园模拟、校外实践等多条途径来实施。     

船舶工程技术专业工学结合人才培养模式研究

船舶工程技术是为航运事业保驾护航的关键技术,船舶工程技术专业的高职教育主要是培养港航工程建设一线高技能应用型人才,而实施工学结合人才培养模式是符合学生对职业岗位的认识规律,实现了学校、学生、企业三方利益的统一,达到最终企业对船舶工程技术专业学生的目标要求。     

“课程思政”在本科机械电子专业教学中的路径探索

为了把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全员全程全方位育人,高校专业课教师要在给学生传授专业知识和技能的同时,有必要适时开展课程思政。本文根据本科机械电子专业学生的特点,同时针对本科机械电子专业教师在课程教学中课程思政实行存在的问题,分析课程思政的必要性。以机械电子课程为例,对专业课开展思政教育的路径进行探索。     

包装技术与设计专业专业思想教育的路径——以深圳职业技术学院为例

专业思想教育有利于帮助学生全面认知专业、稳定专业思想、明确学习目标、激发学习动力,进而有助于提高人才培养质量。以包装技术与设计专业为例,探索深职院校复合育人模式下的专业思想引导与教育路径,该研究不失一般性,也适用于其他专业。     

高职制浆造纸专业学生职业道德教育的探索

对于高职制浆造纸专业学生而言,在校期间,如何在有限的时间内培养满足企业需要的职业道德素质,对于其今后就业和职业发展有着重要意义。通过研究高职制浆造纸专业学生的职业道德素质要求,找出该专业学生职业道德教育中存在的问题,并提出建议,以期为高职院校制浆造纸专业建立合理、有效的职业道德教育模式提供一些参考。     

体育教育专业网球专选学生专业素养的培养

2003年颁布的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》要求培养复合型的体育教育人才,本研究主要是站在体育教育专业发展的立场,全面了解体育教育专业网球专选学生专业素养的需求与现状,对网球专选学生专业素养的内涵进行调查分析,并提出对应的培养建议。     

面向工程教育认证的食品专业毕业论文教学改革探索

人才培养质量是检验高校内涵式发展的标准,针对食品工程专业人才培养的特点,面向工程教育认证,分析当前本科毕业论文存在的问题和不足。根据专业毕业要求,对通用标准中12条指标点在毕业论文课程中的情况进行分析。从毕业论文的设计、实施、写作等各环节出发,以解决复杂工程问题为导向,探讨本科毕业论文模式的改革。通过教学持续改进,促进学生运用知识,体现专业特色,加强工程实践能力的培养,为食品类新工科专业建设提供参考。     

高职服装专业一体化教育模式研究

我国高职教育的目的是培养具有较强实践能力和一定创新意识的高级应用型人才,它以培养学生职业技能为主,结合综合素质全面发展为其教育远景。一体化教学对服装专业是一个具有现实意义的课题。现分析服装专业的技能与教学特点,论述实施一体化教学的必要性,探讨服装专业“一体化教学模式”的构建。     

职教烹饪专业学生劳动教育的培养路径研究

职业教育旨在培养具有吃苦耐劳精神、实践操作能力强的技能型劳动人才,因此职业院校烹饪专业学生劳动教育的培养是完成立德树人根本任务的重要途径,是实施素质教育的重要内容。本文在明确劳动教育内涵和重要性的基础上,探索职业院校烹饪专业学生劳动教育的培养路径,旨在发挥劳动教育在烹饪专业人才培养中的重要作用。     

高校关工委参与体育专业学生思想教育的模式

加强对在校大学生的思想政治教育是高校关工委工作的首要任务.运用文献资料法、专家访谈法等研究方法从领导体制、工作对象、工作内容和工作途径与方式等方面论述了高校关工委参与体育专业学生思想教育的模式.     

工程教育认证背景下学生毕业要求达成的探索——以河北地质大学电子信息工程专业为例

以工程教育专业认证的产出为导向的理念为契机,围绕电子信息工程人才的培养,实施学生毕业要求达成的改革探索。项目紧密结合实际情况,以产出为导向,以成果为目标,改革通过达成评价模式的建立和实施,提升了专业建设和人才培养质量,为解决持续改进并培养工程问题解决能力的人才培养起到了积极作用。     

高职院校家具专业教育的升级

本文对我国高职院校家具专业教育的现状进行了一定的分析,并以此为基础,从教育模式、教学方式和专业方向的设置三方面对高职院校家具专业的教育进行了一定的探讨,望能为专业教育的升级提供参考.     

在专业实验中培养本科学生解决复杂工程问题的能力

以工程教育认证所提出的"以生为本"、"成果导向教育"、"解决复杂工程问题能力"为出发点,综合分析现有专业实验课程设置和实施存在的问题,就高分子物理专业实验课程体系模块化建设进行了系统阐述,提出了渐进实验教学模式,借鉴构思、设计、实现、运作(CDIO)模式和发明问题解决理论(TRIZ理论),改革设计性实验,构建了理论-实验-实践-系统实验的四步走培养方式,强化学生通过理解而学习,培养学生解决复杂工程问题的能力。通过知识的学习和积累发展技能,从而进行知识的创新,实现综合素质的螺旋式全面提升。     

互联网时代外语专业学生的思政教育对策浅析

分析互联网时代下对大学生思政教育所产生的机遇以及挑战,研究网络对外语专业学生所产生的影响,提出强化对外语专业学生爱国主义教育以及加强学生心理素质等具体方式方法,提高互联网时代外语专业学生思政教育的效率。     

基于OBE教育理念的设计专业教育改革研究

OBE(Outcomes-Based Education)是"基于学习产出"的教育模式,"以结果导向"是其核心理念。目前被广泛运用于美国、英国、澳大利亚等国家的专业和课程教学实施、以及教学质量保障体系中。工程教育专业所采用的"工程认证"即是该教育理念的具体实施。但"设计学"一直以来因"艺术人文"学科属性和专业特性,OBE教育理念尚未系统性进入到相关学科和专业的人才培养体系中。文章基于未来设计人才全球化培养需求,从OBE的核心理念和实施途径及方法探讨如何开展设计类专业的教育改革:或可参照"工程认证"体系,结合"布鲁姆教育目标分类法",对学生的知识掌握和"学习产出"进行高层次的能力设定,并尝试性提出"设计类"专业补充标准的12项"毕业生品质";探讨如何根据"学习成果目标"构建设计人才能力培养模型;探讨如何构建"能力结构"与"课程体系结构"的映射关系、如何实现"能力目标"与"课程"之间的矩阵关系;以及探讨"基于产出"的教学活动组织与实施、评估体系的建立及改进机制等,并进一步讨论设计专业教育改革的可行性。