手把红旗立潮头--谈小学数学课堂的创新

创新是素质教育的灵魂与核心,在教改的大潮下,我们小学数学老师一定要切实地践行这一理念,必须确立以学生为主体、以教师为主导的的教育理念,确立以提高学生能力为重点的教育质量观,确立培养学生正确积极的价值观。在尊重学生个体差异的基础上进行素质教育,进行教学改革的创新,注意创新式教学在课堂中的应用。要做到这一点,要注意学习情境的创设、自主与合作学习的培养和开放教学的开展。     

自主学习对提高政治课教学效率的探索

自主学习的基本理念是教师的科学指导是前提条件,学生是教育的主体,重视学习者的主动性和探索性学习,形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。充分尊重学生,促进学生的自主学习和培养自主学习能力是新课程改革的必然要求。思想政治课教学在促进学生的自主学习时,应转变教学观念、激发学习动机和兴趣、加强学法指导、注重情感因素,培养学生创新精神和创新能力。     

如何提高小学语文自主学习能力

自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。它是学生学习的一种高效全新的方式,对于小学语文的学习尤为重要,如何培养小学生的自主学习意识？怎样为学生创设良好的自主学习环境？小学生自主学习能力如何提高？这是每位语文教师都应该探索研究的问题,经过多年的教学积累,我觉得提高小学生语文自主学习的能力必须从尊重学生打开学习主体的思路,讲究教法创设学生自主学习的情境,指导学习为学生提供切实可行的自主学习办法这几方面入手,落实自主学习的本真,而不是形式上的一种展示。     

信息技术让学生自主学习

自主学习就是学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力,发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。教师的教育思想、教学方法对形成学生自主学习的态度和能力有直接关系。而信息技术的运用,可以增强教师教学工作的针对性和灵活性,提高学生自主学习的主动性。     

论网络平台下大学英语自主学习模式

自主学习是大学英语教学一种新的教学模式,强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构.结合沈阳农业大学的英语教学改革的实践,介绍了大学英语网络教学平台下自主学习模式的特点.实践证明,网络平台下大学英语自主学习模式注重自主学习的理念,重视语言交际能力的培养;提供多样化的教学手段,创造了开放式的英语学习环境;整合了优秀的教学资源,改变以教师为主体的传统教学模式;克服了学生的心理障碍,提供了个性化学习的条件.网络教学平台下自主学习模式充分发挥了个性化自主学习的优势,增强学生自主学习的兴趣,通过教师精心组织教学,保证了教学质量,最终提高学生语言交际能力和英语学习成绩.     

优化教学模式构建和谐有效信息技术课堂

信息技术课堂教学效果体现在教师有效调动全体学生学习信息技术的积极性,引导学生积极地参与体验学习过程,促进学生对信息技术知识的主动建构,形成自主探索、合作交流的学习能力和一定的技术素养。因此,要提高信息技术课堂教学的有效性,教师在课堂教学中,应学会提高学生对课堂学习的注意力,激发学生学习的积极性,创设民主、和谐的课堂教学环境,引导学生探究,     

运用元认知策略 提高自主学习能力——高中信息技术课教学的思考

元认知策略是学习策略的一个部分,而且是学习策略中的关键.教师在教学过程中对元认知策略训练和培养可以提高学生的元认知策略水平,从而提高学生自主学习能力.信息技术课程的目标是要使学生熟练使用常用信息技术工具,初步形成自主学习信息技术的能力,能适应信息技术的变化.并且强调要渗透学生自主学习、主动探究的思想,培养学生自我监控、自我反思、自我评价的能力.这就要求教师在平时的教学中注意学习策略的运用与训练.本文试图从元认知策略的内涵入手,谈谈如何在信息技术课中运用元认知策略,提高学生自主学习能力,培养学生的信息素养.     

基于信息技术教育的自主探究性学习研究

小学生的主动学习集中表现在学习中的主动探究。信息技术教学的主动学习要把自主探究作为培养学生创新能力的着眼点,构建小学自主探究型的课堂教学模式。文章探讨了小学信息技术教学中开展自主探究学习的原则,并例谈了提高课堂学习效益、优化教学进程、培养学生创新和实践能力的途径和方法。     

语文自主课堂教学模式初探

新课程强调:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情景。”这就是要求我们在语文教学过程中必须确立“主体、主角”的人格本位的学生     

网络环境下教学设计的探讨

在网络教学中,学生必须有创新、协调、自主学习、自我管理、交际协作等能力,教师的讲授不再是学生拥有知识的主要来源,他们要把精力放在如何教学生“学”的方法上,为建构学生的知识体系创设有利的情境,使学生“学会学习”。     

谈小学生自主学习能力提高的有效策略

为了有效地提升小学生们的自主学习能力,教师首先要在理念上加以转变,真正做到以学生为中心。考虑到学生们的实际情况开展教学工作,要进一步的提升学生在学习中的主动参与性,通过教学活动和形式的安排等增加课堂的吸引力,让学生们能够积极的投入从学习中,有更多的收获和成长。     

试析信息技术课中培养学生自主学习、主动发展的能力策略

高中信息技术教学过程中,教师应该以培养学生自主学习、主动发展能力为中心,全面推进信息技术教学改革,以及学生综合计算机能力.本文就以信息技术课程为里,对学生的自主学习能力以及主动发展能力培养进行几点论述.     

利用多媒体“创设情境”更能推动思想政治课的教学

创设一种能使学生扭转消极心理定势和形成积极心态的情境,主动参与教学成了新课改下政治课课堂教学的关键,因此,多媒体技术被引入教育教学过程就势在必行,教师可以运用文字和图片、大量的有声读物、大量的视频资料等来创设情境,以其丰富的教学资源,形象生动的情境,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者,即让学生真正入心来“体验”课堂。     

历史教学中如何培养学生的自主学习能力

自主学习就是努力创设问题情境,让学生自己去发现问题、提出问题,寻找解决问题的答案,巧妙地把教学任务转化为学生自主学习的愿望,把学习的主动权交给学生,随着新课改的逐年实施,引导学生自主学习理念逐渐被教师们接受、理解并在教学中加以运用,学生学习的主动性大大提高。     

基于小组合作学习的高中信息技术教学设计

●引言 我国广泛实施以教师为主体学生为听众的班级授课制,这种教学形式的一个潜在不足是学生创造性学习和自主学习能力难以培养.     

提升信息化环境下的教学设计水平——《孙膑》教学设计点评

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出:提高教师应用信息技术水平,鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题的能力。《全日制义务教育语文课程标准》也强调指出:语文教学要注重现代科     

“学案导学式”教学探究

高中信息技术新课程以学生发展为本，改变学生偏重于记忆和理解的接受式学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极学习方式。这就需要教师转变教学观念，从以“教”为中心转到以“学”为中心，打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体对学生实施自主探究、主动学习的指导，从而从根本上改变学生的学习方式。     

浅谈英语教学中学生自主学习能力的培养

在英语教学中培养学生的自主学习能力,要制定培养的长期目标和努力方向,有计划的指导学生预习,创设良好的学习氛围,创新教学形式,变换教学手段,建立科学的评价机制,加强学习方法的指导,重视课外指导,拓宽学生自主学习的途径,增强学生自主学习的能力。     

探究式学习在电力拖动教学中的应用

传统的电力拖动教学模式强调的是讲练结合,忽视了对学生自主学习能力的培养,压抑了学生的主动性和创新性,忽视了学生在课堂中的主体地位。我认为,应在电力拖动教学中引入探究式学习方式,所谓探究式学习,即在教学中充分发挥学生的主体性,以“学生本位”代替传统的“课本本位”,以“主动探究”代替“被动接受”,学生以研究性学习、探究性学习、合作性学习和自主性学习等多种方式参与学习,教师则以一种“导演”的身份参与、指导学生的学习过程,让学生主动地获取新知。     

基于Web网络环境下的自主学习平台设计与实现

研究并设计了一个基于Web的网络教学平台,实现了便于教师＂教＂与学生＂学＂,以学生为主体、教师为主导的交互网络教学环境,设计了以培养自主学习能力为出发点的网络教学平台。