高职“岗课赛证”融通人才培养模式的构建路径

技能人才是支撑中国制造业高质量发展的重要力量,推进落实全国职业教育大会精神,加快构建职业教育“岗课赛证”融通人才培养体系,增强职业教育适应性等已成为新时代职业教育研究的重点课题之一。高技能人才培养是职业教育发展的目标和使命,随着产业结构转型升级,亟需培养一大批高技术高技能复合型人才,而“岗课赛证”融通人才培养模式对于提高人才培养质量和促进就业具有重要的现实意义。以高职机电一体化专业为例,从以学生为中心的角度出发,深入分析了新时代人才培养过程中出现的问题,按照“以岗为导向、以课为主体、以赛为促进、以证为标准”的理念,积极探索“岗课赛证”融通人才培养改革路径,通过构建全方位校企合作机制、基于岗位要求设计开发课程内容、对接引入技能大赛新技术和新理念、分析融合1+X证书标准和考核点,深入推进“三教”改革,形成了“岗技一体,四维、四融合”的人才培养模式,进一步提升了学生的专业技能和素养,从而更好地服务区域制造业发展。     

“岗课赛证”融通背景下人才培养模式研究——以新能源汽车技术专业为例

新能源汽车已成为全球汽车产业转型发展的主要方向和促进汽车行业持续发展的主要推动力,新能源汽车后市场对汽修专业高素质、高技能型人才的需求量与日俱增。本文探讨了从岗位能力需求出发,重构课程体系,以课程改革为突破口,推进“三教”改革;以职业技能大赛推进专业课的实训课题,提升学生技能操作能力;构建以证书为落脚点的育、训并举的人才培养机制,提高人才培养质量,更好的服务于汽车后市场,为中国经济快速发展提供有力支撑。     

“岗课赛证”融通的“数字孪生建模与应用”课程教学研究

在工业4.0背景下,制造业正朝着数字化、网络化、智能化方向转型升级,起源于产品全生命周期管理的数字孪生技术得以广泛应用,催生出“数字孪生应用技术员”这一新型职业,基于人才需求,职业院校纷纷开设“数字孪生建模与应用”课程。该课程团队以“岗课赛证”融合育人为抓手,通过以岗定课、以证融课、以赛促课的方式,进行“数字孪生建模与应用”的教学实践研究。基于岗位能力需求和典型工作任务,按照“项目导向、任务驱动、学做合一”的原则重构模块化教学内容;通过课证融合实现课程内容与技能证书考核内容无缝对接,开发学习视频、习题、案例、电子课件等多样化的配套资料,优化教学资源;以各类技能大赛作为引领进行教学改革,满足学生差异化的学习需求,激发学生学习的内生动力。同时,将数字素养贯通全程,融入数字信息安全、数字心理问题安全、数字意识形态安全和数字道德等素养内容,坚持德技并修的数字化人才培养目标。通过“与岗对接”“课证融通”“课赛融通”“素养贯通”的教学实践,学生的技能水平进一步提升,职业技能等级证书的考证通过率达95%以上,竞赛也取得了好成绩。     

新专业目录下中职专业教学标准研制探讨——以中职增材制造技术应用专业为例

专业教学标准是规范职业院校专业建设、保证人才培养质量和专业建设水平的纲领性及指导性的文件。新专业目录修订背景下,职业教育要谋长远、开新局,各个专业的国家教学标准研制是关键一步,是增强职业教育适应性和三教改革的切入点和着力点。从专业教学标准作用、打通人才一体化培养通道和贯彻“岗课赛证”融通育人理念方面剖析增材制造技术应用专业教学标准研制工作的要义,着重从“政、行、企、校”“四方联动”组建“能编写、善教学、精技术”产教融合的标准研制团队,构建“四位一体”“岗课赛证”融合育人的教学融通体系,中高本一体化设计探索,人才培养成长通道打通等方面进行专业教学标准实施路径研究。从共融共修、继承与创新和机制创新3个方面进行特色经验探究,并对体现发展和注意“尺度”的专业教学标准制定的注意事项进行总结思考,以期能发挥专业教学标准在人才培育中的基础指导作用,并传导形成人才培养改革的“链式反应”,有效推进相关院校的教育综合改革,全面提升人才培育质量。     

“岗课赛证”融通的高职教育实践教学体系实施路径与方法

“岗课赛证”融通要求将岗位典型工作过程、职业技能等级证书标准、基本操作规范、职业技能竞赛内容及评价标准三类要素融入到专业人才培养方案及课程体系中,而构建基于“岗课赛证”融通的高职教育实践教学体系是培养适应新时代行业企业发展的高素质复合型技术技能人才的内在要求,是加强产教融合、校企合作、工学结合的重要纽带。从问题出发,提出从行业企业岗位需求出发,构建基于岗位职业能力和职业素养的实践教学体系,并明确了“岗课赛证”融通实践教学体系的内涵、实施路径与方法。构建“岗课赛证”融通实践教学体系应是以岗位典型工作任务为导向,以职业技能竞赛的碎片化、代表性工作任务为融通口,以职业技能等级标准和考核标准为引领,确定专业所面向的目标岗位群、证书和竞赛领域,获取岗位典型工作任务、提取赛证育人元素,分析职业能力,将职业能力转化为实践教学目标,将赛证育人要素融入实践教学内容,按照工作过程系统化范式组织开展实践教学。     

项目化教学法在高职机电专业中的应用

高等职业教育坚持以服务为宗旨、就业为导向,走产学结合的发展道路,要为社会现代化培育更多优秀的技术技能人才,在教学模式上突出理论授课与动手实践相结合的方式,培养动手能力强及专业化且精细化的人才。但是,随着企业的自动化、智能化程度越来越高,对多学科复合型人才的需求也越来越迫切。为适应社会对人才的需求,提升高职机电专业学生知识的综合应用能力,增进学生对专业学习的兴趣和动力,提升就业岗位的竞争力,提出了运用校企合作的方式,以企业项目生产、教学一体化为依据,根据岗位工作过程为指导的原则,通过实践教学助推理论学习,进一步提升动手能力,理实共进,全面均衡的发展,并以此为契机,将教学过程与岗、赛、证进行深度融合,不仅可以对学生能力的获得进行有效的验证,同时还可以为资源库的建设提供丰富的实战案例,正向引导学生对专业的热爱,进一步加强学生对专业的认知和认可。     

汽车专业“岗证教赛”四位一体人才培养模式

“1+X”证书是探索实现学历和职业技能等级证书互通衔接的制度,用于指导职业教育的各项教育教学活动。然而“1+X”证书试点实施以来,各高职院校的人才培养模式还存在人才供需不匹配,“1+X”证书中的“X”与“1”融入深度不够,“三教”改革不力,“赛、教”脱节等问题。针对这些问题,以汽车专业领域为例,提出以“1+X”证书制度试点为契机,打造汽车专业“岗、证、教、赛”四位一体化人才培养模式。该模式通过调研分析企业工作岗位需求作为根本出发点,梳理企业的岗位层次、岗位群、岗位典型任务,以及岗位的所需的相关证书,对标“1+X”证书。整理专业课程,将“1+X”证书模块内容分散融入到具体的专业课程中,实现课证融通。实施“三教”改革,引“赛”进入日常教学活动等方法措施。实现了各项目标：在人才培养模式中以“岗”定“证”,让“证”入“教”;“三教”改革中,教师队伍“双师型”化,教材“立体化”,教法“多样化”;“教、赛”融通一体化,职业技能竞赛“普遍化”;学生持“证”上“岗”,学生能力“综合化”等。总之,该人才培养模式提高了学生的综合素质和能力,既满足企业的需求,同时也促进学生的个人职业可持续发展,达到培养技术...     

高职汽修专业1+X应用人才培养实践

作为以培养应用型技术人才为主的边疆高职院校教师,实施1+X证书制度试点须在行业市场调研的基础上,结合1+X证书制度试点工作要求,对标培训评价组织开发设计的职业技能等级标准,深入挖掘1+X证书制度下汽车检测与维修技术专业在人才培养模式的改革与创新之处。整合教学资源,重构更切合学校专业教学实际和试点工作要求的课程体系,将课证融通的人才培养模式有机融入高职类汽车检测与维修专业,为持续推进汽车专业1+X试点工作建言献策。     

职业院校“现代电气控制系统安装与调试”赛项应对技巧及育人展望

职业院校技能大赛是一项由教育部、行业和企业共同参与,面向全国职业院校学生的技能竞赛,每年举办一次,旨在通过竞赛提高职业院校学生的专业技能水平,促进现代职业教育课程标准的构建,优化人才培养方案,通过探索“岗课赛证”综合育人模式,促使学生获取职业资格证书和1+X技能等级证书,培养适应市场产业结构不断升级的岗位需求的职业技能型人才。