谈小学作文教学方法的创新

<正>作文在小学语文课程中占有重要地位,教师应当在教学实践中利用多元化的教学方法丰富教学形式,提高作文教学的效率。一、小学作文教学存在的不足1.教学内容过于死板传统教学模式下的小学作文教学内容过于死板。例如,部编小学六年级下册语文教材第二单元的写作训练内容是写作品梗概,在教师看来,写作品的梗概能够训练学生的写作能力,于是经常运用写作品梗概的方式锻炼学生。但实际上,     

想象类作文教学的“细化”——以部编教材小学语文六年级上册《变形记》写作教学为例

<正>《语文课程标准》对第三学段学生提出的写作要求是"能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实",想象作文与记实作文处于同等重要的地位。但在实际教学中,很多一线教师对想象作文不够重视,通常采取"放羊式"教学,稍作指点,便要求学生写作,学生常常急得抓耳挠腮,感觉无从下笔,习作质量可想而知。本文以部编教材小学语文六年级上册《变形记》写作教学为例,探讨如何细化想象类作文的教学。     

随文练笔：落点有法，方能笔下生花

<正>随文练笔意在让学生模仿课文中有借鉴意义的写作方法、语言表达范式,并创造性地运用练习,以实现学生对语言的组织运用和对课文内容理解的有机结合,其选材角度小,思维空间大,如果教师能在文本中适时寻找到练笔落脚点,则能更好地促进学生学以致用。随文练笔融读写于一体,以读带写,写中促读,追求小而精。部编版小学语文教材有随文练笔的编排,有专门的作文单元,为学生写作练写提供了很好的范例,值得点赞。但我们除了遵循教材中的编排引导学生练笔,也需深化对文本的解读,善于发现有价     

浅谈部编版教材作文单元的教学策略

<正>以往的小学语文教材编排侧重于阅读,而现在部编版教材对单元结构进行了调整,独立设置了作文单元。设立作文单元意在集中培养学生的作文能力。实际上,从三年级上册开始,部编版教材每册都设置了作文单元,分为导语、精读课文、交流平台、初试身手、作文例文、单元作文等版块。本文主要结合小学语文部编版教材五年级上册的作文单元教学实践,分析并探讨切实可行的教学策略,希望能为教育同仁提供参考。     

谈三年级上册小学生写作起步——用部编版三年级上册语文教材有感

立足于部编版三年级上册小学语文教材,从三个方面入手就小学生写作起步教学加以探究,并记录下在使用部编版三年级上册语文教材过程中的所想所思,以期为深化对于三年级写作起步教学的认识,为小学生创设更为高效、有趣的写作学习环境建言献策。     

读写结合视角下的初中作文教学路径探微

<正>作文教学一直是困扰初中语文教师的难题,导致这一现状的重要因素是教师将作文教学与阅读教学割裂开来。这不仅加大了作文教学的难度,也降低了写作教学的效率。为解决这一难题,教师应转变写作教学视角,将作文教学与阅读教学有机结合起来,在多样化的读写活动中引导学生提升写作素养。下面以部编教材七年级下册第一单元"写出人物的精神"为例,谈谈读写结合视角下初中作文教学的路径。一、围绕写作主题开展阅读活动,丰富写作素材俗话说"巧妇难为无米之炊",想写出佳作,离不开积累写作素材。当前,学生写作素材的积累工作缺少系统性,学生主要通过碎片化阅读积累写作素材,效果不理想。想让学生有效积累写作素材,     

让小学生走进快乐作文

<正>作文教学是小学语文教学中一项十分重要的教学内容。2011版课程标准出台以后,小学一年级语文教学就有写话教学了,从让学生写一句话或一段话,到三年级开始就有整篇文章的写作任务。可见,写作教学对于语文教师而言是何等重要。然而,在实际教学过程中,很多学生害怕写作文。学生作文要么千篇一律,要么内容空洞。这不仅对学生的语言表达能力不利,而且使作文教学任务难以完成。为了改变现状,培养学生的写作能力,使他们愿意写作、乐于写作,我在教学中做了以下尝     

学习说明文语用，提升写作能力——以《太阳》教学为例

<正>小学生作文多以记叙文为主,重在记叙、描写和抒情,但部编版小学五年级语文教材中首次出现了说明文的写作要求:搜集资料,用恰当的说明方法,把某一种事物介绍清楚。说明文是一种以说明为主要表达方式的文体,要求对客观事物的性状、特点、功能和用途等做出科学说明。小学语文教材中存在较多的说明文,题材十分广泛,学生对说明文也有一定的了解和认识。但是五年级的学生写说明文,还是存在很大的困难。     

谈作文教学中学生创新素质的培养

<正>作文教学是语文教学的重要组成部分,旨在指导学生运用语言文字表达思想感情。当前,部编版教材投入使用已将近一年,每个单元都围绕一个主题层层推进,将语用点的训练落到了实处。教材重视表达,每个单元的作文都精选话题内容,着力激发学生的写作兴趣,培植表达自信。什么是创新呢?我们所说的创新,就是尽力创设话题的情境,力求引起学生的共鸣。让学生有话说,可写愿写会写,不是无病呻吟,更不是人云亦云,而是表达真情实感。     

就写作教学专题“写人要抓住特点”的编排商榷

在教学实践中,我们感受到部编教材七年级上册第三单元"写人要抓住特点"的编排存在着一些缺憾和瑕疵。我们在认真研读教材的基础上,结合教学的实际,从教学目标的设置、阅读课文的选定、写作实践题目的设计等方面进行剖析,以与编者商榷,并提出了相应的修改、完善建议。