未成年人私自充值游戏、QQ会员等申诉退款难成功

<正>如今,消费电子改变了许多人的生活方式,就拿孩子们的童年来说,过去孩子们的玩具是洋娃娃、玩具车等,而如今孩子们的玩具或许已经变成了智能手机、i Pad等电子产品。而在移动互联网时代,有些中小学老师也"紧跟潮流",通过QQ群、微信群布置作业。但由此引发的"未成年孩童不明就里或私自给游戏、QQ会员等进行充值"的现象,让许多家长颇为头疼。近日,消费保就接到了多个类似的投诉案例。     

借助手机微信平台促进家校合作

随着智能手机和互联网的普及,微信平台已成为学校和家长互相沟通的主要方式。合理利用现代的互联网,搭建学校、家庭、学生之间方便、快捷、有效的沟通平台,从而为有效实施家校合育以及孩子的健康成长谱写新的华章。如:教师建立微信群,可以发通知,布置作业,讲解难题,倾听家长心声,引导家长正确教育孩子,有效促进教师与家长的和谐沟通,从而达到家校合力的目的。     

“不减反增”减负悖象的家庭阻力检视及对策探讨

在减负政策的强制要求下,学校已经逐步减轻学生负担,但减负工作仍不完全奏效,甚至恶化为"不减反增"的减负悖象且长久不消。在现阶段里,家庭成为"不减反增"减负顽疾的关键阻力,家长在减负问题上存在观念偏差和行为反抗,这与家长受到个人期望、传统文化观念、社会竞争机制、顶层政策设计等因素的影响有关。为了跳出"越减越重"的尴尬旋涡,应当秉承"治标"与"治本"并驾齐驱、"主动"与"被动"双管齐下的减负思路,在修正成才观念和优化人才制度两个路径上多下功夫。     

“减负增效”背景下如何设计初中英语作业

在"减负增效"的大背景下,教师英语秉持的作业高质量、具有针对性的特点,来对作业进行专业的整理和布置。并且深入了解每个学生的英语学习情况,对每个学生都针对性地布置作业。作业也要有相当一部分的实践能力,训练学生的口语能力,提高学生的英语成绩。     

浅谈新课程理念下的数学作业设计

<正>合理布置作业,认真批改作业,是教师日常教学工作的重要组成部分。但是不少教师曲解了"减负"的本质和意义,致使作业及作业批改这个教学环节趋于淡化乃至名存实亡。随意布置作业,马虎批改作业的现象在常规教学中屡见不鲜。为了让作业能发挥巩固知识、发展能力、矫正教学、促进师生沟通的功能,不再变成学生的负担,不再造成学生的厌学情绪,引导教师对作业施以正确的态度,我从新课程理念的角度谈谈作业设计。     

解读“减负提质”背景下的小学数学作业设计策略

教育部逐步提出并完善"小学减负"政策。《小学生减负十条规定》对于教师布置的作业量也作出了严格要求和指示。但在现今的社会发展背景下,如果随意减少或者贸然取消学生作业,那可能不仅不能达到减负效果,还会徒增学生学习问题。因此,希望在符合数学课程标准的前提下,契合减负提出的背景,提升作业设计理念,对小学数学作业的设置也需要有个新的定位。     

语文作业大变身

作为一名新时期的语文教师,应全面、深刻地理解"减负"精神实质,在语文学科中有所为,从形式到内容,从课堂到作业,从个人素养到语文核心素养,做到以生为本,创建更科学更有效的学习方式、作业方式,力争让"减负不减效""低耗高效""轻负不减质"真实地存在于语文的课堂内外。     

从混乱走向规范

<正>据媒体报道,最近广西玉林一小学班级微信群的一段对话截图在朋友圈热传——"撕我,你不配!"一位博士妈妈在微信群里对另一位家长发飙,称"耻与为伍"。一场骂战持续4个小时,不少家长也加入其中,令班主任很无奈。这则新闻引起我的关注。我当班主任20多年,也建有班级微信群,也经历过不少"风波"。那是2017年,我当七年级班主任,为了联系家长、布置作业、发布通知的方便,     

减负，让语文作业焕发出魅力

<正>减负增效是时下街头巷尾人们议论的热点话题,我们不仅要给教师减负,更要给学生减负。长期以来,作业的形式、内容都是由教师统一规定,往往忽视了学生的个性需要。再加上考试的压力,许多教师不顾学生学习能力的差异,统一作业内容,统一作业量。这样统一的作业布置和巨大的作业量,给不同能力水平的学生造成不同程度的压力,制约着学生创新能力的提高。因此,教师必须树立正确的观念,改进作业形式,给学生减负。     

小学数学基础性作业有效设计的研究

在小学阶段,数学是一门重要的课程,受到家长和教师的高度关注。很多的家长认为只有学好数学才能在升学考试中占据优势,所以他们希望自己的孩子学好数学,甚至大部分的家长支持教师大量布置作业,所以很多的学校在作业布置的方面存在问题。对现如今小学数学教学中作业布置的现状,设计基础性小学数学作业的意义以及教师应该如何有效地设计基础性作业做简要的论述分析。