初中英语阅读教学中的阅读策略选择与运用实践——以上海牛津教材8A Unit 4的阅读教学为例

根据国家及上海的课程标准中对初中生英语阅读策略教学的要求,本文以上海牛津教材8A Unit 4的阅读教学为例,以阅读材料的文体属性、内容特点及学生的水平为依据,选择词义猜测、整体阅读、寻读、认知和合作学习等策略,介绍了这些策略教学的实施,提出应按照教育部要求,认真研究教材与学生的特点,循序渐进推进阅读策略的教学原则。     

“自主互动教学组织方式”的有效构建——以初中英语课堂教学为例

<正>在教育改革的趋势下,学习共同体成为在课程教育理论的具体要求,在实践阶段要构建有效的教学形式,及时对各项案例进行分析。通过合作活动的形式进行教育,学生的被动记忆状态会得到改善,通过外在的间接性经验转换为直接经验。在知识、技能和能力方面,落实有效的价值观体系,对促进互动教学有重要的作用。1.确定学习目标和任务在有限的时间内,为了开展各项教学活动,实现     

浅谈乡镇高中“整本书阅读”教学的有效性——以《红楼梦》阅读教学为例

<正>整本书阅读是冲破语文教学狭小格局的深阅读、深度学习,是在精读和泛读之间灵活转换,将课内阅读和课外阅读深度结合,把正式学习和非正式学习对接融通。整本书阅读中的整既指对全书脉络的全面把握,也是对全书内容的深度思考。整本书阅读首选经典名著。读好经典名著,对学生的积极发展和健康成长有着深远影响。由于乡镇高中生阅读环境不理想,在整本书阅读教学中,很多学生阅读的时间有限,再加上过     

高中英语阅读教学中“学案导学”的有效运用

在高中英语的教学中，英语阅读的教学一直是难点，如何改变原有的教学模式，实现事半功倍的阅读教学，学案导学将是一种有效的改革途径。学案导学，将把学生的“学”和教师的“导”统一起来，既突出学生在学习中的主体地位，又体现了教师的主导作用。本文将结合当前高中阅读教学的情况，分析学案导学教学方法的理论基础及必要性，探索如何在阅读课堂中实践其有效性，以及对阅读教学的积极意义。在新课程改革的大浪潮中，希望凭借学案导学的使用，推动课堂改革，促进高效课堂，培养学生的学习能力。     

谈“阅读期待”在初中语文阅读教学中的运用

经过多年的教学实践探索和总结,深悟出"阅读期待"的作用。文章从导入煽情、阅读中驰情、阅读后感悟等三个方面阐述了初中语文阅读教学中,阅读期待的实践体会和具体运用。     

“老师,我不会说”——以《有趣的毛毛虫》为例谈教师公平策略的有效运用

<正>【案例背景】在每天的讲评活动中都有类似的情况发生,有的孩子玩的很好,却不会表达,有的孩子说与玩完全脱离,孩子们在游戏中的一些好的经验得不到共享。小班下学期的幼儿年龄小,知识经验少,口语表达能力比较弱,他们在游戏中享受着过程,但不能用语言简单地表达出自己游戏的过程。在班级的生活区,教师新投放了符合小班幼儿年龄特点的毛毛虫的游戏材料,区分了难易程度,让孩子们玩得更加自由。在活动中,需要老师用适当的方法进行引     

让有效延展阅读为新高考插上飞翔的翅膀——高中语文有效延展阅读策略研究

2016年福建省又重新回归到了全国高考的模式之下,比较福建省高考的语文卷和全国新课标卷,虽然在很多板块上都有区别,但细细比较应该看到,在阅读量上两卷有着巨大的区别,篇幅变长,阅读量变大了,难度也与福建省高考语文试卷有所不同。教师的指导拓展渐渐让位于学生的自主拓展,而教师的角色更多的是在鉴赏中成为学生语文课外阅读教学的导师,引导阅读的方法,引导阅读的思维,引导阅读的评价,引导阅读的鉴赏。     

自主阅读的“教学化”操作策略——以《清平乐·村居》为例

如何促进学生自主阅读?关键是把学生主体性作为教学设计的前提,通过教学策略来保证。一般策略有:猜读、比读、互证、疑读。     

浅谈激励性评价在小学英语课堂的有效运用——以小学高年级英语课堂教学为例

众所周知,评价在课堂教学中有着无可替代的作用。激励性评价是诸多评价中最为直接、最为有效的方式之一。将在理论联系实际的基础上,浅显论述激励性评价语言在小学高年级英语课堂教学中的有效运用。     

“以评促写”——初中作文有效评价研究

本文从"以评促写"出发,论述写作评价机制要打破单一的结构,不仅要进行传统的师生交流,学生之间也要多进行沟通与交流,并且要鼓励学生进行小组讨论,并从学生、教师方面给出具体可行的建议。