教育惩戒权:一朵镶着金边的乌云

<正>我特别赞赏国外的一句谚语:"每一朵乌云都镶着金边。"内在含义就是风险与挑战并存,暴风雨与阳光同在。2019年6月,中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,明确规定要"制定实施细则,明确教师教育惩戒权"。教育惩戒权自此摆脱了"无名"状态,有望成为"阳光下的制度"。1 1月《中小学教师实施教育惩戒     

心中有学生,再来谈惩戒权

<正>最近关于教师是否需要惩戒权的讨论很多。教师的观点几乎是一边倒,认为教师需要惩戒权,这关系到教育大计,甚至民族的未来。还有人举例说某某发达国家,法律明确规定教师有惩戒犯错学生的权力。我认为持这种观点的人是不自信的。只有教师心中装着学生,讨论惩戒才有意义。记得我小时候总会有学生写出类似"老师高高举起手中的教鞭,却轻轻地打在我的手上"的作文。虽然     

教育惩戒：为立德树人提供有效保障

<正>为落实立德树人根本任务,依法保障和规范教师履行教育、管理学生的职责,促进学生全面发展、健康成长,教育部于2019年11月22日印发了《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》(以下简称《规则》),面向社会公开征求意见。《规则》指出:"学生违反学生守则、校规校纪、社会公     

教育的温度与情感

<正>作为一名教师,"教育惩戒权"这粒石子在我心中激起的波纹,很快归于平静。《说文解字》中这样解释"教""育":"教,上所施下所效也。""育,养子使作善也。"我的理解是,教师身体力行、以身作则,引导学生向真、向善、向美。教育,是农人播种耕耘期盼收获,是园艺师修枝剪叶静待花开,是一个充满温度与情感的过程。这样的温度与情感,不能仅仅存在于学校、存在于班级,也应该存在于社会、存     

两会代表描绘“美好生活”蓝图

<正>"以人民为中心"是习近平新时代中国特色社会主义思想最为鲜明的特点。在刚刚结束的全国两会上,人民立场、人民情怀在总书记的每一次重要讲话中生动体现,在《政府工作报告》的每一项工作部署中贯穿始终。2019年,不少两会代表纷纷就"美好"生活建言支招,描绘"美好生活",且看今年两会上,来自全国各地的人大代表和政协委员这方面的声音。     

教育惩戒权该不该还给老师

<正>没有惩戒,教学秩序和教师权威必然逐渐被消解——没有了紧箍咒的孙悟空将永远是泼猴;不加修剪的小树很可能长成歪脖子树。"犯了错没人敢管"是学生的悲哀,请把惩戒权还给老师学生犯了错,老师当然得管,否则就是失职。但不知从什么时候开始,教师该不该有惩戒权,却成了莎士比亚式难题,反复被提及,却一直     

未成年人的教育性惩戒制度研究

目前,我国在《教育法》中虽有对学生进行处分的权利规定,但没有明确提出教师拥有惩戒权,更没有明确提出教育惩戒权实施的条件。另外,《教师法》规定了体罚的法律责任,《义务教育法》和《未成年人保护法》规定禁止对学生体罚和变相体罚,但都没有对惩戒、体罚和变相体罚做出明确的界定。笔者建议建立完善未成年人教育性惩戒制度有利于矫治未成年人的不良行为。     

幼儿园课程与教师行动力——2019年宋庆龄儿童发展国际论坛中国福利会幼儿园分会场综述

<正>2019年11月22日,由教育部指导,中国福利会、中国宋庆龄基金会、联合国儿童基金会驻华办事处主办的"2019年宋庆龄儿童发展国际论坛"的平行论坛在中国福利会幼儿园顺利举办,该平行论坛的主题是"幼儿园课程与教师行动力"。华东师范大学教育学部教育心理学系主任、教授、博士生导师杨向东,南京师范大学教育科学学院副教授郭良菁等专家,以及《幼儿教育导读》《教育导刊》《早期教育》《幼儿教育》《学前教育》《上海托幼》等学前教育专业期刊编辑出席了本次论     

做一个能“降伏”魔童的太乙真人

<正>前段时间看到了一则关于制定教师惩戒权实施细则的报道,内心感慨万千。记得小时候,如果回家说"老师今天打我了",那我妈肯定得再打我一顿——"你闯什么祸啦?惹老师生气!"今天学生如果说"老师打我了",家长就得去学校要说法了。     

小学班级管理中惩戒教育的问题分析与应对策略

<正>班级是学生进行学习的主要场所,班级管理在教学中的意义是至关重要的。小学生的年纪小,是"三观"萌芽的时期,班级管理对小学生身心发展有着重要作用。教师往往会使用惩戒教育来推动小学生的成长,然而在各种因素的影响下,家长以及社会对惩戒教育存在很大偏见。另外,教师在进行惩戒的时候也会出现问题,因此,解决惩戒教育中的问题是非常有必要的。