基于网络环境的高校教学模式研究

网络极大地拓展了教育的时空界限,改变了教与学的关系,空前地提高了学生学习的兴趣、效率和能动性.基于网络环境的教学模式是指合理安排网络学习环境中的各种要素,组织学习者自主学习、自我建构知识的教学控制与管理过程.根据网络环境中学习的特点,构建网络环境下教学设计模式,主要包含学习需要分析、学习者分析、确定学习目标、选择学习策略、组织学习资源、设计认知工具、构建学习情境、实施学习过程、教学支持服务以及教学设计评价等环节.     

网络自主学习模式构建及试验分析

网络既是一种认知的工具,本身也是一种学习资源.网络学习环境极大地优化了自主学习过程.在教学中对构建的网络自主学习模式进行了试验,结果表明:学生在学习动机、学习时间、学习环境、学习方法、学习创新等方面有了明显的变化.     

基于Web的高等数学学习系统的探讨与研究

介绍了基于Web的高等数学学习系统的组成、功能和特点。在网络环境下,利用高等数学学习系统使得教与学不受时间与空间的限制,有利于改变传统教学环境下枯燥、呆板地教学形式,将单纯的知识传授和接受变成了立体多方位地、互动地教与学。     

网络环境下高职研究性学习模式的探析

从网络环境下研究性学习的概念和特点入手．探讨了高职教育在网络环境下研究性学习的要素、过程和模式,并以教学案例的形式阐述了高职学生如何在网络环境下开展研究性学习,如何在研究性学习下构建自身的知识体系。     

微课环境下的大学英语教师新角色探究

微课作为一种新型的课程资源,给大学英语教学改革注入了新的活力。在微课环境下,大学英语教师的角色应当重新定位。基于大学英语教学特点及学生英语学习的现状,大学英语教师应承担起学生学习兴趣和学习动机的激发者,微课程资源的开发者,促进学生自主学习的引导者、协助者、监督者及学习效果的评价者等多种角色,为微课环境下的学生英语自主学习及能力培养创造有利条件。     

基于图示理论的大学英语网络自主听力教学

随着网络的迅速发展,网络环境下的自主学习在大学英语教学中的应用越来越普遍.教师可以借助网络优势,加大语言输入,运用图示理论及听力策略,有效地激活学生已有的图示知识并帮助学生建立新的图示,把图示理论用于指导网络环境下的大学英语自主听力教学,加速学生的听力理解,培养学生的自主学习能力.     

《水电站》网络多媒体教学课件

论述了在网络环境下《水电站》多媒体网络教学课件的设计原则、系统结构和应注意的问题 .介绍了《水电站》多媒体网络教学课件的典型界面和功能 .分析了《水电站》网络多媒体教学的优点     

基于Grails的综合网络管理系统的设计

介绍了网络环境下对各种网络资源、服务对象以及业务活动进行分析与处理的网络综合管理系统的设计.该系统在基于JavaEE平台的Grails环境下设计,通过工作流建模、业务活动监控、建立统一门户等技术,实现高效的网络监控和管理运行.与传统单一网管系统相比,该系统具有特定网络环境全业务支持、高度定制、使用方便、性能优越等特点.     

基于网络的自主学习

探讨了网络教育的特点,以及在网络背景下教师和学生的角色转变.强调培养学生在网络环境下的自主学习能力是当前社会发展的需要,也是学校教学的一个重要目标.     

多媒体与网络环境下大学英语情感教学研究

探讨多媒体网络教学环境下大学生英语学习活动中的情感因素和实施情感教学的可行性。以2007级非英语专业本科生为研究对象,进行问卷调查和个别访谈,并对所得数据及结果进行统计分析。结果显示：多媒体与网络环境下的大学英语教学模式使学生能够产生更多的有利于英语学习的积极情感,网络环境下的人机交流能提供更多更广的师生之间及学生之间的情感交流,增强移情意识。因此,多媒体网络教学环境有利于教学情感目标的实现。