大学英语写作问题分析及其对教学的启示

中国大学生英语写作水平一直以来处于较低水平，其主要原因是学生对词汇的掌握很大一部分停留在认知上，而没有变成一种习惯；同时，语法知识不扎实、谋篇布局受到汉语思维的影响。文章从这几方面分析了大学英语写作中普遍存在的问题，针对如何避免学生写作中的语言错误，学会用英语的思维方式来构思等问题，提出了几点建议来改进精读教学。     

大学英语写作中常见的问题与教学原则

写作一直是大学英语教学中的薄弱环节,本文从教师和学生的角度分析了一下目前所存在的问题,就教学原则等方面的问题,提出了几点粗浅的建议。     

英语写作教学中的语言输入

文章对英语专业写作教学中的语言输入问题进行了探讨。通过问卷调查所获得的数据进行统计分析，试图了解目前英语写作教学中语言输入的现状，洞察学生对各种输入形式的期望和反馈。基于问卷统计分析的结果，提出了一些可行的输入形式。     

对大学英语写作教学的反思

英语写作能力是英语听、说、读、写、译等基本能力之一,然而英语写作的教与学在大学英语教学中存在一些值得反思问题:忽视英语写作,受母语干扰严重:英语写作基础知识不牢固导致所写文章结构松散、逻辑性缺乏。于是提出以下几点解决方案以供参考:应用母语正迁移作用提高写作能力;加强英语基础知识教学;提倡并鼓励"写长法";正确对待英语写作中错误,适度纠错,减轻写作压力,培养写作兴趣;鼓励背诵、阅读;培养语篇分析能力。     

英语写作教学中开阔思路的几种途径

大学英语写作教学是大学英语教学中很重要的,部分,但也一直是一个薄弱环节。文章主要寻求介绍集中开阔思路的途径。     

英语写作教学的新视角

建构主义强调个体从自身经验背景出发对客观事物的主观理解和意义建构，重视学习过程而反对现成知识的简单传授。知识来源于环境的交互作用，必须通过学生的主动建构才能获得。英语写作过程教学法强调以学生为中心，让学生亲历探求的过程，变被动的接受为主动的体验，是实现建构主义教学理念的有效方法。     

大学英语写作教学现状及改革措施

《大学英语教学大纲》对大学英语四级写作提出的具体要求是：“能运用学到的语言和知识，接规定的题目和提示，在半小时之内写出100-120词的短文，内容连贯，无重大语法错误”。但从我校历年来四级考试成绩来看，写作均属弱项，占总分15％的写作全校均分只在5--6分间徘徊。去年，国家四级考试中心对四级写作的最低分也有所规定，即只有作     

大学生应用文写作教学的新思考

应用文写作课程注重培养学生的写作技能和应用能力,注重课程内容的实用性,是提升学生综合素质,培养复合型人才的有力手段。那么如何提高学生写作的能力呢？教师应在应用文写作教学的内容和方法上进行改革创新。首先,设置符合学生各方面需求的教学内容,考虑学生的专业特点,社会需求,以实用为准绳,有重点、有目标地确定教学内容。其次,在教学模式上大胆创新,采用“活用情境创设氛围、加强实践环节、侧重综合评价”的教学模式,大大激发学生的应用文写作欲望,增强学生的实践能力和创新能力,从而提高了学生习作的质量。     

网络环境下的大学英语写作教学实践设计与思考

大学英语写作教学与网痞多媒体的结合已经成为大学英语改革的重要组成部分，自主学习、探究学习、合作学习的提出更使这一课题找到了理论基础。正是在这种形势下，本文从《大学英语课程教学要求》入手，探讨了网络环境下的大学英语写作教学模式。     

广告文案写作教学探讨

广告文案具有自身的特性，从而对写作提出了特定的要求，即创意性思维。文章认为：通过理论教学、案例教学和实训教学，能够达到此教学的目的。     

浅析大学英语专业的写作教学

英文写作是英语专业一门非常重要的专业技能课。在新的高等教育背景下，英语专业英文写作课面l临新的任务和挑战。本文简要概括了写作教学的现状、任务、内容以及主要教学方法。分析了写作教学中的常见问题并指出解决途径。     

网络技术与英语过程写作教学

网络技术与英语写作过程教学法相得益彰,前者既为英语写作过程化教学带来了海量、真实的资源,又能在写作教学的每一环节,为学生之间、师生之间人机之间和学习者与学习内容之间的交流互动提供了方便;而后者又因其真实化,写作过程化教学法与网络互动教学策略的有机结合必将大大地提高学生的英语写作水平。     

浅论大学语文中的应用文写作教学

对于当代大学生来说,好的应用文写作能力能有效的提高毕业后进入社会的竞争力。而当前大学语文的教学中,应用文写作的教学与社会的需求严重脱节。改革大学语文的应用文教学的写作,使应用文的课堂教学更加贴近社会生活,更能符合社会对当代大学生应用文写作能力的需求。     

对中学英语写作教学中教师反馈效果的研究

本文通过对高中英语写作教学中教师反馈环节的实效研究,发现目前的教师反馈无法帮助学生形成对作文修改的有效注意,形成积极的英语写作学习策略和自主写作动机,实际效果较差,这是高中生英语写作总是停滞不前的重要原因,并针对以上问题提出提高教师反馈的实效,促进学生英语写作发展的相关方案。     

英语写作过程中的认知心理

本文以现代心理学学习理论为基础,简要地论述了有关英语写作认知心理过程的研究,进而分析了英语写作的认知过程以及写作能力的相关特点,作者认为,建构学生的知识体系有利有促进与提高他们的英语写作能力,并对我国的英语写作教学具有一定的指导意义。     

高职院校应用文写作教学探讨

在高职院校中,应用文写作是教学体系中一门重要的课程,也是一名高职学生应该掌握的重要技能,更是高技能人才和人文素质培养的核心之一。怎样才能把应用写作较好,也是我们教师应该注意的问题。     

谈大学英语写作过程指导

英语写作技能是当代大学生进行国际交流和迎接信息时代各种挑战的一种必备能力。笔者通过对学生具体的英语写作进行全过程的指导,并提高审题立意和谋篇布局能力,不断完善和改进英语写作的教学方法,更加有效地提高学生英语写怍能力。     

发表式在英语文学专业高年级写作教学中的可行性探讨

本文在初级教育阶段“发表式”语文作文教学的启发下,探讨了发表式在英语文学专业高年级写作教学中应用的可行性。论文结合当前英语作文教学中的问题,从教学法,学习法和心理学三方面分析了发表式教学的理论基础。同时,结合英语文学专业的培养目标,探讨了有关发表式作文教学成熟的实践条件。最后,论文对发表式教学中可能出现的一些问题进行了分析并提出解决方案。     

提高英语写作能力的初步研究

写作一直是听、说、读、写四项技能中的一个难题。近年来,伴随着英语教学改革的快速推进和新教材的全面实施,学生的听、说、读能力得到较大馨善,但写作能力还相对滞后。英语写作已成了英语教学的瓶颈,这种现象不能不引起教师的思考。