数控加工专业课程任务驱动教学法的探索

随着现代机械加工技术的快速发展,社会对数控加工技术的教学质量提出了更高的要求．任务驱动教学法更能体现实践性较强的数控加工专业课程的特点,更适合于高素质应用型人才的培养．本文根据学生的特点,针对任务驱动教学法在数控加工专业课中应用,分析总结了任务驱动教学法的任务设置原则、教学过程,举例说明了任务设置的方法、教学过程的实施．     

嵌入NIIT课程的高职计算机专业课程体系的构建与优化

阐述NIIT国际化课程体系的技术路线和特点,结合某高职院校计算机网络技术专业的课程特点,提出了一套构建嵌入NIIT课程的计算机网络技术专业课程体系的方法,以及优化该课程体系的各种措施,最后分析总结了NIIT课程嵌入后的实施效果。     

计算机网络技术与设备课程的思政教学探索

为培养符合部队需求的士官人才,以我校士官职业技术教育计算机网络技术与设备课程为例,对专业课程思政教学进行探索实践.通过对专业课程思政内涵特点的理解和把握,分析了该课程思政教学的特点,梳理了该课程的思政教学实施方法,最后对课程的实施效果进行分析评估.教学实践表明了该方法的有效性,这为士官院校推进专业课程思政教学改革提供了参考.     

建筑设计技术专业课程体系重构方案与改革实践

建筑设计技术专业是高职院校普遍设置的一门专业,培养的学生深受用人企业的欢迎.本文从分析国内高职院校专业差异性入手,以职业能力为本位,提出了建筑设计技术专业课程体系构思思路与重构方案,以期进一步提高专业教学质量.     

论广东高职院校数学教育专业课程体系

广东高职院校数学教育专业有其自身的特殊性。探讨其体系构成,是为了更好的使专业人才培养满足社会的需要,适应人才培养目标的要求。通过比较研究,分析了广东省高职院校数学教育专业课程体系的现状,指出数学教育专业课程体系要重视数学教育理论课程和数学教师技能训练课程,构建适合高职院校自身发展特点的专业课程体系。     

高职模具设计与制造专业工学结合教学体系探讨

模具行业是制造业的基础,模具人才的培养是全国模具行业实现跨越发展的重要基石。本文提出高职院校应根据职业岗位群与专业培养目标,实施模具设计与制造专业工学结合教学体系,使学生按企业模具生产流程进行管理与操作,全面提高职业能力,通过加强对模具专业课程体系、教学内容、人才培养模式的改革来更好地培养学生,以便为社会培养出合格的高级模具技术应用型人才。     

构建以岗位能力为本位的高职商务英语课程体系

高职院校商务英语专业课程体系应打破以往的纯学科体系,明确相关岗位能力需求,以商务英语专业国际贸易方向为例,构建以市场为导向,以就业为目标,以能力为本位的新课程体系,并根据科学的课程体系原理,提出以岗位能力为本位的高职商务英语课程体系评价标准以及实施条件。     

依托地方特色产业构建工作过程导向的专业课程体系

课程体系是教育教学目标实现的重要保证，高职机械制造与自动化专业课程体系要以满足行业用人需求为宗旨，结合地方经济特色产业，从职业工作岗位分析入手，以培养技术应用能力为主线，融合职业资格标准，突出职业能力和素质培养，建立工作过程导向的专业课程体系，以更好地服务地方经济。     

构建高职数控专业“行为引导”课程体系

现代制造业对数控技能型人才的职业行为能力有了新的要求,而课程体系的设置要满足这种需求。为此,具体阐述了用＂行为引导＂模式构建高职数控专业课程体系的方法。     

基于产出导向法的高职专业课程“一线四融五维三递进”课程思政体系构建

为了解决高职院校专业课程所存在的问题，如课程思政体系缺乏，思政教育与专业教育脱节，以理论说教为主，以及思政素质目标难测评等，依据产出导向法的理论，分析了基于产出导向法的“学用一体说”“全人教育说”的教学理念，通过“驱动”“促成”和“评价”教学实施流程，实现思政教育与专业教育深度融合、同向同行、可评可测，构建了“一线四融五维三递进”的专业课程思政育人体系。     

学训结合的模具制图与CAD课程教学改革

针对现代模具设计从“三维到二维”的全新计算机辅助设计模式,本课程突出识图和计算机绘图能力的培养,改革课程教学模式,优化课程结构和教学内容．在教学过程中采用学训结合的教学模式,实现了从“三维-二维-三维”的现代设计模式,与传统制图相比,优化了课程体系,提高了学生综合素质,教学效果良好．     

学习领域课程及实施对策分析

德国学习领域课程以工作过程结构理论为基础,是与建立在传统学科结构理论基础上的学科课程相对的一种课程模式。与学科课程相比,前者更符合职业学校学生的认知特点。根据学习领域课程开发与具体职业相结合这一特征,提出了学习领域课程开发的两个关键问题：一个是从职业活动形态向职业学校课程形态转化,一个是从职业学校课程形态向职业活动形态转化。认为课程开发的质量取决于对这两个关键问题的把握。要推动优秀课程的开发,就要从提高影响转化的两个重要因素——教师和实训设施入手。     

服装设计与工艺专业实施“双证书制”的探索

从构建“双证”课程体系、重建“双证”课程标准、建立“双证”教学模式、创新“双证”评价方法、营造“双证”课程氛围、造就“双证”师资队伍等6个环节探讨了服装设计与工艺专业“双证书制”方案．给出了具体的实施和操作方法。     

“双元制”职业教育模式的探索与实践

＂双元制＂是德国享誉世界的职业教育模式。借鉴德国＂双元制＂模式并成功移植到当地职业教育中,必须明晰＂双元制＂模式内涵,构建＂双元制＂职业教育模式实践平台,探索具有地区特色的＂双元制＂职业教育模式,改革传统的专业计划、课程体系、教学内容和方法、教学考核评价方式,开拓师资培养的新途径。     

关于构建“岗课证”对接的高职移动通信技术专业课程体系探讨

随着移动通信技术的快速发展,移动通信市场对高端技能型人才的需求与日俱增。课程体系的构建一直是高职教育培养高端技能型人才的重要环节,针对目前高职移动通信专业课程体系存在的问题,提出高职专业课程体系构建应遵循“三贴近”的原则,以职业能力为核心,结合岗位职业资格证的要求,对应设置专业主干课程,构建“岗课证’对接的专业课程体系。同时课程设置要注重一专多能,实现学生职业生涯的可持续发展。     

高职中外合作办学项目中“1＋N”英语课程改革研究

“1＋N”高职英语课程改革旨在以“素质本位”来充实和完善“能力本位”的课程观,摒弃单纯的“学科本位”,真正按照学生的岗位需求来设置英语课程,使英语教学目标与人才培养目标真正对接。采用项目化、模块化的任务型教学方法,引入RICH课程改革理念,结合美国职业培训的KAS模式,不断调整教学项目设计和思路,从而实现师生共同发展。     

学生三自主体育选课需求分析

目前,体育选课都是从管理者的角度出发来解决选课、排课问题。为了建立体育选课系统,改变传统的教务排课、学生选课的管理模式。以学生为本,从满足学生三自主体育选课需要出发,通过分析学生体育选课原理,对体育选课业务进行研究,本文提出了体育选课的业务流程,并对其流程及相关算法进行了描述,可以为该系统的开发提供业务理论支持。总体思想:生成最大可选让学生来选,所选就是所排,我的课程你做主。     

基于工作过程的“商务英语函电”课程重构

根据高等职业教育工作过程系统化课程开发理论,对"商务英语函电"进行重构。首先,根据典型工作岗位任务分解工作过程要素;其次,基于工作过程要素提炼职业能力要求;最后,整合课程模块、设计学习任务。以此达到提升学生核心职业能力的目的。     

E-learning与《计算机网络》课程教学的整合

文章分析了E-learning在《计算机网络》课程教学中相对于传统教学方式存在的优势,并指出新形式下E-learning学习平台与课堂教学如何整合、互补。     

基于CDIO的《数据库原理及应用》课程群能力培养目标体系构建

分析了《数据库原理及应用》课程群现行教学体系中存在的问题,针对该课程群能力＂目标缺位＂、＂知识本位＂等关键问题,引入CDIO的工程教育理念,构建课程群的能力培养目标体系,提出整合《数据库原理及应用》课程群知识结构,并利用能力目标引领教学内容改革,优化课程设计环节等措施,从而有效保障了该课程群能力目标体系的实现。