典型例题的研究与思维能力的培养

思维是人类特有的一种脑力活动。孔子说：“学而不思则罔。”这就说明我们在学习的过程中要思要想，要多思多想，以便培养科学的思维方法，提高学习质量、效率和整体素质。数学的教学过程正是一个教授思维方法与接受思维训练的过程，这一特点在数学的解题教学中尤为突出。下面我们通过研究中学数学教材中的典型例题的解法，来探索学生思维能力的培养。     

浅谈如何培养学生的创新能力

教师在教学中，既要让学生掌握有关的知识，又要教给其终身受益的学习方法，引导学生主动地参与教学过程。要以学生为主体，以新课程标准为指导，改变以教师讲为主为教师引导下的学生自读自悟为主的学习方式，激发学生学习语文的兴趣，使学生真正成为课堂学习的主人，让每一个学生都能以研究者和发现者的身份参与到教学全过程中，充分发挥学生的主体作用。     

高职院校篮球教学中如何调动学生的积极性

随着当前教育的不断发展,学生的素质教育越来越受关注,在高职阶段的教学中,老师要注重学生身体素质的提高和优化,开展全方位的篮球运动教学,结合实际情况不断进行教学设计,调动学生的学习积极性。本文主要针对高职体育篮球教学调动学生积极性的相关问题进行分析,了解当前学生的基本学习情况,结合实际需要营造良好的课堂教学氛围,着重培养学生的学习兴趣,采取启发式的教学,做好动作要领,规范教育和指导,全面提高教学实际水平。     

合作学习在高职公共英语教学中的绩效研究

合作学习是一种新的教学策略和学习方式.将合作学习的理念引入高职院校公共英语教学当中,才能有效促进高职生英语综合能力的培养.本文通过实验探究了合作学习对调动学生学习英语的积极性,促进学生英语学习成绩的提高的作用.     

钳工实习教学中的示范探讨

金工实习基本技能训练是职业中专学校进行实践技能学习必不可少的一门课程。而钳工实习是其重要的组成部分,它不仅能提高学生的动手能力,而且更重要的还能开拓思 维，提高学生的创新能力。所以，注重基础技能训练，强化技能的培养是重中之重。要想在较短时间内让学生尽陕的掌握钳工的一些基本技能，就必须要实习指导教师在教学实训中，把操作过程中的理论知识，在示范教学中准确演示给学生。这能使一些僵硬难懂的理论变成直观、具体的规范性动作。     

新课改下历史教师如何创造性地使用启发式教学

新课改面临的问题和如何运用启发式教学.启发式教学就是能充分调动学生学习的积极性、主动性,引导学生独立思考,培养学生分析问题、解决问题的能力的教学方法.重视学生的主体作用.要贯彻素质教育,关键要恰当运用启发式教学.     

铰链四杆机构类型判断理实一体化教学设计

通过对铰链四杆机构的类型判断的理实一体化教学设计,阐述了理实一体化教学的特点,即理论和实践交替进行,师生在边教、边学、边做中传授和学习知识,把学生被动学习转变为主动学习、体验式学习、互助式学习,充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,达到理论知识学的快、易理解、记得牢,并且能及时把知识转化成能力。     

让学生知道数学的美

学生对于专业课学习的兴趣往往大于对数学课学习的兴趣，不少同学认为数学有的是纷繁复杂的公式，有的是深奥难懂的概念，有的是无穷无尽的计算，认为它没乐趣、枯燥无味。实践与经验告诉我们学习最好的动力之一是对于学习的兴趣。因此，激发学生学习数学课积极性的很好途径之一就是从激发学生对数学的兴趣入手。这就需要在以心理性的、抽象的逻辑思考为其特征的数学教学中贯彻好审美教育的精神，让学生领悟到理性的美，并从中得到愉快和精神享受。     

改进课堂教学培养创新意识

素质教育的主渠道是课堂。教师要改变传统的教师观、教学观，尊重学生，让学生成为学习活动的主体，从而激发培养学生的创新意识。     

研究性英美文学教学初探

研究性学习是一种旨在提高学生的自主学习和培养学生创新能力的新型学习模式,在高校教学中得到了越来越多的关注。本文探讨了研究性学习的原则,并且以英美文学教学为实例进行了具体分析。力图通过转变教学观念,改善教学方法与手段,开展各种研究性学习活动,增强英美文学学习效果。     

如何应用作业评价促进学生优化学习方式

作业是教学中师生联系比较密切的一个方面，学生对待作业的态度和习惯对学生学习的质量影响很大，所以在教学中应给予足够的重视。学生作业上存在的问题有普遍性，笔者从学生作业上的不良心态的表现和成因，以及改进教学中存在的问题，运用积极的作业评价方式等方面进行了研究，目的在于通过优化学生的作业心态促进学生学习能力和学习方式的提升。     

数学教学过程中构造自学情境的方法

当今教学思想认为,在教学过程中,教师必须抓住学生心理条件,引导学生保持学习过程中的主体地位和主动精神,充分发挥教材这一认识客体的作用和教师的指导作用。以培养能力、提高素质为目标,构造自学情境,正是把心理学的方法用到了教学上,这符合发展的教育规律。 中学教学应以培养学生的能力为基本目标,以培养学生的自学能力和探索问题的能力为基本的教学形式。学生的自学,不仅能增强思维的主动性和积极性,使能力得到充分的发挥     

完善教学技巧 提高教学效果

教学工作是不断学习、不断总结提高的过程，笔者从教师“教”的方面，介绍了引导学生正确评价其学习能力、监督其学习行为的做法，以及在教学中形成学生心理不确定性、以多种形式呈现教材知识点、吸引学生注意力、推出高潮、控制知识传授量、激活思维加工等教学技巧。     

创设情境激发自主学习的兴趣

教育要适应时代的要求,要拥抱21世纪,就必须确立"主人,主体,主角"的人格本位的教学思想,构建以学生为中心,以学生自主学习为基础的新型教学过程,使学生活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上,使学生学会自主学习.对于教师来说自主学习的研究是一种教学策略的研究,是对生成型教学策略的研究.生成型教学策略是指让学生作为学习的主要控制者,学生自己形成教学目标,自己对学习内容进行组织和加工、安排学习活动的顺序,并鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习.教师在此作为学习的引导者和帮助者,为学生提供一些必要的条件支持,将管理和控制学习的责任转移给学生,学生成为教学活动的主要责任承担者.     

分层教学中如何培养学生的学习主动性

分层教学的实质是针对不同层次学生的学习状态，实施不同的教学方法和手段，使不同层次的学生都有一个较好的发展。采取什么样的教学方法，应视学生的具体情况而定，我认为最重要的应该是教给学生学习的方法。     

改革教学方法 提高教学质量

一个学校的生命力在于她培养出来的学生素质高低，而学生素质的高低又取决于教师“教”和学生“学”两个方面。十多年来我在教学实践中经过“仔细观察，认真思考，不断总结，反复实践”之后认为：要提高学生素质，教师必须“掌握学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，千方百计改革教学方法，想尽办法提高教学质量”。     

小学数学情境教学的初探

<数学课程标准>使用了"经验、体验、探索"等目标动词,这样要求学生获取的数学知识,必须通过亲身经历、亲身体验等活动来实现.而这些数学活动的开展,要创设生动有趣情境为前提.因此教师必须要用创设情境的教学方式.使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学.本文通过情境教学的结构功能分析、阐明情境教学之所以能调动小学生学习数学积极性的原因,并从中探索如何搞好情境教学的规律.     

《材料力学》教学之我见

材料力学是机械专业的重要专业基础课，在教学中如何充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，本从三个方面进行了探讨。     

高中化学探究式教学模式的探讨

新的化学课程标准将探究学习作为中学化学课程改革的突破口，探究式教学模式在高中教学中得以大力的倡导。探究学习重知识的获取过程，有利于学生的过程体验，因而有利于学生能力与方法的培养与训练，以及情感、态度与价值观的获得。钟启泉等认为探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，以及实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。探究学习强调学生亲自参与探究，所以学生不但可以体验到过程，并且其探究能力、合作能力将得到加强，同时，由于充分发挥了主体性，学生的参与意识和学习兴趣将得到提高。化学探究学习主要有以下一些共同特点：选取与学生日常生活密切相关的科学内容作为探究活动的载体；     

职业高中英语合作学习的实践与思考

长期以来,教师讲、学生听,这单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生语言运用能力的提高.为适应新课程标准下的英语教学,课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式--合作学习.