对高职学生职业英语教学的反思

高职院校已经在广泛推行职业英语教学,但是与过去的公共英语教学相比,职业英语教学并没有充分显示出职业特点,依然是虚拟化的或者真空似的职业英语教学。因此,必须结合行业对高职学生英语能力要求来全方位地反思职业英语教学,以大幅度提高其教学质量并且较好地培养高职学生的职场英语能力。     

高职院校英语教师科研现状分析与思考

英语教学和科研相辅相成。然而科研却是众多高职院校教师尤其是英语教师的软肋。应分析当前高职院校英语教师的科研现状及其成因,提出提高高职院校英语教师科研能力的可行性建议,帮助高职院校英语教师树立科研意识,提高科研能力,扭转目前高职院校英语教师科研劣势的局面。     

高职院校新职业英语教学研究--以福州职业技术学院为例

新职业英语是高职院校公共英语教学的新领域,也是高职院校与时俱进的必然趋势。而新职业英语教学不仅是提高高职学生英语水平与能力的主要方式,也为他们以后的就业、创业奠定了基础。在分析高职院校新职业英语教学存在的问题及其原因的基础上,提出改变教师教学理念、创新教学模式、加强师资队伍建设、采用灵活性和综合性的评价方式等对策,从而体现高职院校新职业英语的特色与作用。     

试论高职英语教学观念的转变

在高职院校的英语教学中还存在着传统教学观念的许多负面影响,教师必须转变教学观念,正确处理好基础知识传授与实用能力培养之间、听说读写译各项技能之间、教学与考试之间、英语教学与学生专业技能之间的关系,提高学生的英语应用能力,真正让高职英语教学为学生就业服务,从而贯彻"能力本位"的教学核心理念,实现高职教育的培养目标.     

高职院校英语信息化教学的生态失衡与多维交互重建

信息技术融入高职院校英语教学之中,对高职院校英语教学起到了很大的推动作用,进一步提升了高职院校英语学科的教学效能。然而通过对高职院校英语学科信息化教学进行研究,不难发现高职院校英语教学中在还存在信息化应用重表面而轻内涵、重基础而轻拓展、重课堂而轻课外、重知识而轻能力等教学生态失衡问题,需要在高职院校英语信息化教学中,从增强教学层次性、延展性、综合性、实践性等方面加以改进,实现高职院校英语信息化教学的多维交互重建。     

浅析高职英语师资要求及发展途径

加强高职英语教师队伍建设,可以促进高职高素质英语人才的培养。高职英语师资要求主要包括对教师教学能力、学科能力、行业知识和经验以及综合文化素养四方面的要求。高职英语教师应加强自学与反思,提高英语教学能力;加强语言积累,提升英语学科能力;加强企业实践,丰富行业知识和经验;加强文化熏陶,培养综合文化素养。     

英语国际语理念指导下的高职大学英语教学

高职院校主要培养应用型人才,但目前高职院校的大学英语教学却没有其自身的特点,仍然基本是本科院校大学英语教学的微缩版,难度降低,课时减少。由于大学英语的教学没有针对性,与学生主修的专业没有关联,导致学生逐渐失去学习英语的兴趣。高职院校的大学英语应首先明确其定位,由于其应用人才培养的特点,应采用英语国际语的教学理念,强调英语交际能力的培养和学习者的全面发展。在这一理念下,采用相应的语言,文化和语用教学方法。     

网络环境中如何培养大学英语教师的反思能力研究

反思评价作为教学过程中的一个必要环节,是教师在教育教学中必须落实的一项工作,实施有效的教学反思不仅能够帮助教师顺利地开展教学工作,还可以推动教师自身教学水平的有效提升。就当前时期大学英语教师教学工作的开展而言,大学英语教师正面临着网络环境对于英语教学的重大变革,而大学英语教师在此种环境下推动对于自身教学的有效反思,是顺利进行英语教学的必要措施。在此通过分析在网络环境下大学英语教师开展教学反思工作的必要性,谈论了培养大学英语教师的反思能力的策略,希望对英语教师教学反思工作的开展有所助益。     

中英高职院校英语课堂差异及启示

以中英两国高职院校英语课堂为背景,通过比较二者之间在教学对象、教学内容与方法及课堂评价体系上的差异,探讨了提高中国高职院校环境下的高职学生英语综合应用能力的途径,为高职英语教学改革提供一定的依据。     

综合英语听说课游戏应用教学设计实践案例

为培养高职学生实际应用英语特别是英语听说能力,课堂教学设计中引入学练合一的游戏教学。文章以高职非英语专业学生作为教学研究对象,通过在英语听说教学中的游戏应用设计与实践案例,探讨了听说课中存在问题及游戏应用的价值。     

论高职英语教学模式的构建

高职英语教学的目的是要培养学生具有较强的英语交际能力和实际运用能力。高职英语教学模式的构建,为高职英语教学搭建了教师与学生学习与交流的平台。高职英语教学模式强调了注重学生情感因素、加强学生的合作学习、突出学生的主体作用以及利用多媒体网络进行英语教学活动的多元化的交互教学模式,使英语教学实现其真正意义上的交流与互动。     

高职行业英语教学的实施路径

高职行业英语教学与专业人才培养目标一致,注重培养学生实际应用英语的技能,特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。教改实践证明,以CBI理念为指导,力求教学内容真实、自然与丰富;采用任务教学模式,教、学、做合一;加强教师自身的专业发展与再教育等为实施高职行业英语教学的关键要素及途径。     

论80后青年英语教师的自我再发展

80后青年英语教师是英语教师中一个特定的群体,高职英语教育现代化、网络化、专业用途化的发展趋势对其综合素质提出了更高的要求。针对80后青年英语教师面对的四个方面的挑战,从四个方面探讨了促进其自我再发展的途径。     

提升高职院校青年教师科研能力对策研究

高职院校青年教师应具备一定的科研素质。针对高职院校青年教师“意识不到位、能力尚欠缺、团队未规范”等科研素质现状,尝试从“权威理论引导个人层面更高层次的追求、规章制度督促组织层面科学管理”等方面提出参考对策探索新模式。     

高职院校加强青年教师培养问题的探析———以漳州城市职业学院为例

高职院校在青年教师培养过程中还存在不少问题,如轻师德师风建设、轻能力与技术培养、轻锻炼和展现平台提供以及轻单位归属感和事业吸引力提升。以漳州城市职业学院为例,提出青年教师培养的对策,包括加强思想政治教育、加强师德师风建设、加强业务能力指导、加强平台建设以及树立以人为本思想,践行人文关怀理念。     

论高校学报青年编辑的素质和能力

青年编辑是高校学报编辑队伍的主力军,青年编辑的素质和能力直接影响着学报的质量与水平.当前高校学报青年编辑队伍还存在很多问题,因此,青年编辑素质的优化以及能力的提高显得尤为重要.优化青年编辑的素质,主要包括思想政治素质、法律素质、业务素质和创新素质等方面;提高青年编辑的能力,主要包括甄别稿件、驾驭文字、沟通交流、信息技术处理等方面的能力.     

高职英语教师对教材“二次开发”现状的调查研究

以高职20名英语教师为调查对象,通过问卷方式,采用定量、定性的方法,调查高职英语教师对英语教材进行二次开发方面的理念和实践。调查结果表明:高职英语教师(1)对教材二次开发的概念了解不够;(2)认为高职英语教材能满足教学需要,不需要进行二次开发;(3)在教学实践中,高职英语教师不同程度地、有意或者无意地开展了教材的二次开发,感性认识多于理性认识。     

高职英语学习动机个案研究

就高职学生英语学习动机问题,从学习兴趣、知识价值观、学习能力感、成就归因4个维度进行个案研究。以鞍山市某高职学校的6名英语成绩较低学生为对象,分2组进行访谈。研究发现：高职学生英语学习时,学习动机不稳定,受外在激励因素如教师教学态度、教学方法及教学内容的影响明显,学生过分依赖教师的帮助。高职学生英语学习动机存在年级和性别的差异,但与专业无关。