素质教育与课堂教学民主

落实素质教育，培养创新、持续发展的人才，在课堂教学这一环节中要重视教学民主。建立师生人格平等的关系是教学民主的基础；将探求真知的权力交给学生，这是教学民主的关键；“教学相长”，“学学相长”是教学民主的成果。素质教育与教学民主互相促进、互相渗透，二者贯穿着共同的人本精神。     

《工业企业管理基础》学术沙龙式教学法研究

《工业企业管理基础》学术沙龙式教学法研究广西工学院崔含鼎我国科技和经济发展的现状及其在世纪之交所面临的问题都证明了这样一个道理：教学工作是我国高校一切工作的中心，培养人才是高校办学的根本目的。而课堂教学是高校教学工作中最主要也是最重要的环节，因此提高...     

高校教研室建设的几个问题

高校教研室建设的几个问题清华大学凡夫高等院校的首要任务是培养人才。培养合格人才主要是依靠广大教师。未来的人才——大学生，学习、生活在班集体之中；而广大教师则工作、学习在教研室之中。所以，班集体、教研室是高等院校这个“机体”中最重要的两类“细胞”。它们...     

大学教师发展——"教学学术"的维度

大学教师发展（Faculty　Development）有着丰富的内涵，教学工作是其中一个十分重要的方面。论文借鉴欧内斯特．博耶所提出的“教学学术”的相关理论，指出大学教师发展的核心在于“教学专业”的发展，而教学专业发展的关键则在于：以重构学术内涵为切入点，牢固确立“教学学术”的观念；认真处理好“教学学术”与专业科研和社会服务之间的关系；自觉加强关于大学教学本身的科学研究。     

论工程训练中心的人才培养功能定位

工程训练中心的建设必须要符合其所在高校对于人才培养的战略定位要求。高校要高度重视对工程训练中心人才培养功能定位并着重构建好其教学平台，以实现培养“面向21世纪的高级工程技术人才应是复合型、创造型人才”的目标。     

应用型本科院校工程训练中心的模式与思考

高校工程训练中心是大学生在校参加工业培训的工程实践教学基地，同时又是大学生自主学习和课外科技活动的现代化公共教学实践支撑平台。因此建设一个能基本涵盖现代工业体系内容，并能适应现代工程技术发展需要的高校工程训练中心是非常重要的。本文根据培养应用型本科人才的要求，就高校工程训练中心建设理念和建设目标；工程训练中心功能定位和模式探讨；工程训练中心的管理体制研究；工程训练中心的教学体系及实践教学方法改革；工程训练中心的师资队伍建设；工程训练中心的内涵与特色拓展等问题进行探讨和研究。     

高校青年教师提高教学质量探讨

高校青年教师提高教学质量探讨南京理工大学马千里邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。””高校青年教师是高校教学工作的一支生力军，承担着培养人才的重任。提高教学质量...     

高校师资流失问题浅析

高校师资流失问题浅析河北医科大学陈潜近几年来，高校师资流失主要有以下特点：一是中青年教师流失严重，并向高学历、高层次人才发展；二是热门专业，应用类专业教师流失较多；三是“显性流失”逐渐增多，“隐性流失”更为严重。师资流失是经济体制转轨时期人才流动中不...     

以人为本，创建和谐型开放式高校实验室

创建和谐校园是建设社会主义和谐社会的重要内容，建设和谐型开放式高校实验室是完成这一任务的具体体现。实践表明，按照“以人为本，创建和谐、开放实验室”的理念建设实验室，有利于发挥实践教学在学生培养中的作用，提高国有资产的效能；有利于建立更为完善的实验教学体系；有利于提高学生实践的积极性，培养具有创新意识、创新能力的人才；有利于实验教学师资队伍建设。     

浅谈焊接培训中模块化教学方法

本文针对目前焊接专业高技能应用型人才的培训现状，提出了模块化教学的方法。遵循“应用为主，够用为度”的原则，以技能训练为核心，确定该项技能所需的知识内容体系，建立若干个教学模块，理论教学与技能训练同步，使学员学习更有针对性。     

改革高校实验教学体系建立实验技术教学课程

改革高校实验教学体系建立实验技术教学课程中南工业大学刘光连，毛大恒实验教学是高等教育的一个重要教学环节，是课堂教学的必要补充，在巩固学生所学知识，培养和提高学生的实验技能，观察、分析和解决问题的能力上具有特别重要的作用。与课堂教学一样，实验教学总是不...     

高校发展工程设计初探

高校发展工程设计初探中南工业大学李雪，李世乐，易金萍一、高校发展工程设计现状“科技工作要面向经济建设的主战场”，“建立和完善科技与经济有效结合的机制，加速科技成果的商品化和向现实生产力转化。”这是党中央十四大以来科技工作的重点。高校是我国科技工作的一...     

实施“三阶段教学法”不断提高教学质量和水平

实施“三阶段教学法”不断提高教学质量和水平北京服装学院王越平教师教学方法的优劣直接影响教学质量的高低。教师的教学工作不仅仅局限在课堂教学中，课前、课后都有大量的工作要做，只有将课前、课中、课后的工作很好地结合起来，才能取得较好的教学效果。我们把课前、...     

党委加强教学工作领导刍议

党委领导下的校长负责制决定高校党委在学校处于领导核心地位。教学工作是学校经常性的中心工作。按照“党委集体决策,校长组织实施”的基本原则,切实加强对教学工作的领导是高校党委的重要职责。这与地方党委强化对经济工作领导是完全一致的。本文试图以邓小平教育思想为指导,总结高校实践经验,联系个人工作体会,对高校党委加强教学工作领导进行一些论述。（一）高校党委在加强对教学工作领导时,要善于按照邓小平教育思想指引的方向不断前进,不能有任何犹豫,更不能有丝毫动摇。教育是人类社会存在和发展过程中不可缺少的实践活动。…     

"材料成型及控制工程专业"培养和课程改革初探

结合我国高校课程体系改革的现状。对材料成型与控制工程专业的培养方案和课程体系改革进行了初步的探讨，并就如何加强基础理论课的教学和实践教学环节、拓宽专业知识面。如何提高学生综合能力和参与竞争的能力提出了具体的做法和设想。充分体现了“厚基础、宽专业、注重能力培养，增强适应性”的原则，从而保证人才的培养质量。     

智能技术时代的精准教学：主体之维与行动取向

主体作为行动者，其发展是一个持续能动性的概念。智能技术时代，精准教学的主体之维与行动取向是主体在时代变迁中立德树人的要义。对“何谓主体”“主体是谁”“何以为主体”等问题的连续追问，是回应智能技术嵌入之势与师生主体内在张力的基本方式。智能技术时代的精准教学，要消解主体式微、情感疏离、对话失语之症结。教学主体行动取向需要：重塑主体地位，倡行交往实践；保持情感自觉，进行多维互动；践行知识理解，延展心灵对话。     

“反思性教师”的哲学思考

一般说来，人们从感情上对“反思性教师”有着好感，鉴于反思的本质和价值，以为其必然是理想的教育实践者。但从事实上和逻辑上看，“反思性老师”有其局限性。本文不但对人们吁求“反思性教师”的动因进行了简略分析；而且提出了一些与“反思性教师”相关的批判性问题，包括反思的本质、教学中有价值的反思的基础；还探讨了教师教学反思的有限性。     

CAXA致力于中国工程技术职业教育的培训全新推出

CAXA数字化设计制造教学平台为配合国家大力发展职业教育，提高高等教育质量的方针和政策，满足工程技术职业教育市场的迫切需求，2006年6月，CAXA教育培训计划推出全新“CAXA数字化设计制造教学平台”，该平台是专门配合各类工科院校进行现代数字化设计、工艺、数控加工等职业教育的教学和实训环境，旨在帮助各院校培养符合现代制造业需要的高级技能型职业技术人才。该计划将在“十一五”期间，与全国3000所院校或培训机构合作设立CAxA教学培训中心，开展数字化设计制造教学工作，培训师资15000人，培训学生或学员150万人。CAXA作为我国制造业信息化CAD／CAM和PINI的主要供应商，早在2000年就启动了推动工程教育与职业技术教育改革、加强应用人才培训的“CAXA教育培训计划”，并成立“CAXA大学”，以师资培训和课程支持为主要方式，以遍布全国的“CAXA教育培训中心”为基本依托，面向社会开展针对各类工程技术人才和在校学生的职业技能培训。截止到2005年底全国已有1600多所院校使用CAXA软件进行教学或培训，已累计培训师资近8000人次，培训学员80万人，出版教材300多套，并积累了大量的课件、教案、习题集等教学资料，建立了各种形式的CAD／CAM专业教室或教学实训中心，取得了许多教改项目成果和培训的成功经验。促进了师资的培养和提高，推动了教学改革和课程体系建设，提升了学校办学水平。     

格式塔心理学原理在设计课程教学中的运用

以中央美术学院的《意Gestalt境》课程教学为例，分析格式塔心理学原理在课程教学中的运用。从课堂教学结构及教学过程中的格式塔现象，移情设计“意境”。在组织学生著作阅读、报告分析、论文写作及设计实践的课程教学过程中，格式塔效应使每一个同学的原有认知被唤醒，知识领域的扩张，使学生的个体心里产生变化。学习整体的一部分与部分之间带有“浑沌空间”，同学踊跃参与发言，相互刺激、相互激荡，形成一种“场”，这种“场”与中国文化中所提倡的“意境”有一定的相关性。而在设计课程教学中的“意境”我认为有知识意境和设计意境多层含义。但又不能单用“浑沌”来解释运用格式塔心理学原理的课程教学。从教学过程分析“Gestalt”与“意境”关系，解读“意境”含义。     

大学教学:传统与变革

教学模式的研究70年代肇始于美国，80年代成为我国中小学教育研究的热点。本文是应用质的研究方法对大学教学模式进行研究的一个尝试。研究者通过课堂观察和量的研究发现，大学教学基本上属于传统型教学；通过教师访谈和质的研究，传统型教学在教学方法、课堂交流、课堂控制及课堂艺术四个方面得到了诠释与印证。变革课堂教学模式，提高教学效力，是大学教学改革的一个迫切需要触及的领域。