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童成寿 《北京印刷学院学报》2019,27(1)
本研究以建构主义理论和过程写作理论为理论框架,借助"句酷批改网"构建了英语写作多元反馈模式,在此基础上,对66名大二非英语专业学生进行了实验研究、问卷调查和访谈,比较了教师反馈+电子反馈、同伴反馈+电子反馈、教师反馈+同伴反馈+电子反馈三种反馈模式对英语写作的影响。实验研究结果表明:(1)三种反馈模式对提高学生写作水平有明显作用,但教师反馈+同伴反馈+电子反馈明显优于其他两种反馈模式;(2)教师反馈+同伴反馈+电子反馈的多元反馈模式在篇章结构、文章内容、语言表达和语法、拼写等方面更具明显的积极作用。问卷调查和访谈结果显示,学生对教师反馈+同伴反馈+电子反馈的多元反馈模式接受程度最高,更倾向于继续使用该模式,认为该模式能有效缓解写作焦虑、增强写作信心、激发写作兴趣、提高写作水平。 相似文献
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谷颖 《北京印刷学院学报》2017,25(5)
本研究采用问卷调查、半开放式访谈和对学生作文进行实验前测后测的方法对批改网自动反馈功能在大学英语写作教学中的应用情况进行研究。除了研究自动反馈对学生写作能力、写作准确性的影响以外,同时还调查了学生对自动反馈使用感受的满意度。研究结果表明,数字化平台的自动反馈能够有效提高学生的英语写作总体水平,激发学生的英语写作兴趣并提高写作的自信心。 相似文献
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徐佩文 《北京印刷学院学报》2021,29(1):138-140
进入21世纪以来,随着英语教育的进一步推广普及,在信息科学技术大力发展的前提下,英语教学手段得到日新月异的发展.大学英语使用计算机辅助教学后,大量智能系统得到广泛运用.英语写作作为高层面的信息交流模式,一直是英语教学的难点所在,尤其是大学英语四六级写作更是如此.因此,引入的智能评阅反馈能够被充分应用,展现出了独特优势,对英语的教学改革起到积极推动作用.本文主要以英语四六级写作教学研究为出发点,结合大学英语教育现状和存在的不足,阐释了智能评阅的有效性,有助于全面提高、改善教育质量效率,增强学生的英语写作能力,为提升大学英语四六级写作教学改革研究提供理论支持. 相似文献
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"互联网+"时代下,各项信息的获取变得更为方便。而高校的英语写作教学模式较为陈旧,学生的积极性和主动性差,导致学生的英文写作能力不高。因此,本文探讨了"互联网+"时代下的大学英语教学模式的现状及面临的挑战,并从教师利用互联网技术提高师生互动,学校充分利用互联网工具及教师自身素质的提高等方面提出了"互联网+"时代下的大学英语写作教学模式创新的建议和对策。 相似文献
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探讨现代信息技术环境下的大学英语写作教学模式,提出利用网络资源提高学生英语写作水平的实施策略,分析培养学生英语写作能力的效果。 相似文献
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本文阐述了词块在英语写作教学中的优势,并以实例加以分析说明,旨在帮助学生积累、掌握、应用英语词块,有效提高学生的英语写作水平。 相似文献
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游丽花 《北京印刷学院学报》2021,29(11):133-135
大学英语教学中引入了MOOC和翻转课堂的教育模式,将MOOC和翻转课堂融合在一起.具体操作是课程开设时教学工作者借助微视频和信息交互平台,有效建立了课程提问、自主学习、小组合作等学习模式,革新了传统高校英语教学中的教学方式和学生们的学习行为,建立了"以学生为本"的个性化教学模式.本文的研究就基于MOOC的大学英语阅读翻转课堂的教学案例,探讨大学英语教学中如何利用MOOC和翻转课堂创新大学英语阅读教学,以期为大学英语阅读教学提供新的教育思路. 相似文献
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由于现代英语话语的多模态性,传统的以阅读和写作为主的单一英语阅读教学模式已不适合现代大学英语阅读教学。本文在多模态话语分析的理论基础上,分析了高校英语阅读教学如何协调不同模态之间的关系,以提高学生的识读能力,并对高校英语阅读教学中的多模态教学提出了建议。 相似文献
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周萌 《北京印刷学院学报》2018,26(1)
母语负迁移是英语学习中常见的一个问题,基于第一语言的定势思维,负迁移认知给学生在英语的词汇学习、口语表达、英文写作过程中带来诸多阻力,"中式英语"现象频出。语块教学方法是利用语块在语言系统中的单元性和高频性,帮助学生强化语感意识,进而减少母语负迁移影响的一种教学方法。本文首先从大学英语课堂中母语负迁移的现象及产生原因入手,通过分析语块教学在英语教学中的作用和具体应用,说明语块教学法对提高大学英语课堂有效性的意义,以期为提高大学英语课堂有效性提供借鉴。 相似文献
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梁颖珊 《北京印刷学院学报》2017,25(6):152-154
SPOC教学模式更加重视校园教学环节、班级课程教学规模、翻转课堂教学方法的应用以及学生的真实学习体验,关注学生的课程学习需求和教师创新教学思维的应用,实现教学效率的提升,本文通过对高职英语SPOC教学实践对于云班课平台的应用进行深入探讨,分析高职英语教学应用云班课平台的必要性、大学英语云班课教学过程中SPOC教学的应用、云班课支持的大学英语SPOC教学实践以及教学实践评价,旨在促进大学英语综合教学水平的提高。 相似文献
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当前大学英语授课模式仍然是采取传统方法,主要以教师讲授课本内容为主,使用PPT辅助教学,同时布置的作业也是以单词听写、作文为主要形式。教师偶有布置主题任务,由小组合作幻灯片展示。大学英语教学仍然是"哑巴英语",很多学生没有英语口语锻炼展示的机会。 相似文献
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文章简述了在大学英语教学改革中,高校英语教师素质除了具有大学英语教师必须具备的素质以外,大学英语教学改革对大学英语教师在掌握现代教育技术、新教学策略、开展科学研究方面提出了更高的要求,旨在全面提高大学英语教学质量。 相似文献
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张舍茹 《北京印刷学院学报》2011,19(3):54-57
自主学习倡导以学生发展为本、培养学生自主获取知识和创新探究思维能力。目前为止,学界对自主学习理论尚存在多种阐释和理解,自主学习理论有待进一步得到实践的检验。基于计算机网络多媒体交互式新型大学英语教学模式为学生自主学习和英语语言教学双向互动提供了可行性。本文对自主学习理论进行了梳理,以大学英语教学资源和教学主体为研究对象,对高校大学英语开展自主学习可行性进行分析研究,提出大学英语开展自主学习的新思考。 相似文献
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李艳丽 《北京印刷学院学报》2021,29(6):125-129
大数据时代已经到来,现代互联网技术越来越发达,这给大学英语教学带来了巨大挑战,在教学中学生扮演的角色被强化,教育体系也发生了一定的转变.大数据背景下的教学环境转变主要体现在教师的作用、信息化时代的传播、学生自学能力提升等方面.本文以大数据背景下的英语移动教学互动模式为研究点,结合翻转课堂、微课堂、慕课,探讨在英语移动教学互动中构建的新教育体系,探究解决传统课堂教育弊端的方式,以期为今后的大学英语教育提供理论基础. 相似文献
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情感体验式教学对教师成长的启示在于促进教师关注教育哲学的变革,帮助学生成为知识的发现者和自我的塑造者。学生在自我体验、社会体验、生活体验与生命体验里收获英语知识深层次的情感温度与人文价值观,更好的促进教学过程中教师与学生共同享受学习、研究、交流的互动。本文以高职院校英语教学为主线,简单阐述了支架式教学模式的概念以及其在高职院校英语教学中的意义,分析了现阶段高职院校英语教学中存在的问题,并在此基础上针对支架式英语教学模式的策略及具体应用展开研究。 相似文献