浅谈整本书阅读中教师的角色定位

在语文学习中,阅读是培养学生语文学习能力,提高语文综合素养的重要途径,整本书阅读有利于提高学生的核心素养。在整本书阅读活动中,教师扮演着重要角色,正确定位教师在整本书阅读中的角色,有利于整本书阅读更有效的开展,语文教师在整本书阅读中应该成为深读者、设计者、引领者。     

小学整本书阅读导读课教学之我见

大数据时代,整本书阅读势在必行,处于成长中的小学生整本书阅读更是备受关注。整本书阅读是小学语文学习中的一个重要部分,是提高小学生语文阅读能力、语文阅读素养的重要途径。如何上好整本书阅读导读课,指导学生有效地进行整本书阅读,使学生爱阅读、会阅读并形成整本书阅读习惯,显得格外重要。     

基于核心素养下整本书阅读的指导策略

核心素养是学生应当具备的能够适应社会发展需要的品格和能力,而语文学科的教学宗旨就是培养学生的语文素养。教师需要注重整本书阅读对于提升语文素养的重要性,将语文教学与学生的长远发展相结合,培养学生良好的阅读习惯。主要对基于核心素养下整本书阅读的有效指导策略进行简要的研究。     

新课标背景下小学语文整本书阅读教学探究

开展整本书阅读教学,是现代语文教育先驱叶圣陶极力倡导的一种教学方法,也是提高学生阅读能力和语文综合素养的重要载体。基于小学生的生活阅历、认知水平、思维方式、行为特征与成年人相差甚远,因而在提倡和推动整本书阅读活动过程中,必须在语文核心素养观指导下,立足于小学生的思维方式和行为特征,坚持问题导向,找准症结;加强多元指导,形成方法;与活动相结合,建构经验;聚焦存在问题,补齐短板,努力寻找撬动整本书阅读教学的支点,使整本书阅读教学成为小学语文教学中的一棵璀璨的明珠。     

小学高年级语文整本书阅读策略探究

为提高小学阶段学生的阅读素养,在语文课程标准中将整本书阅读作为阅读教学的重要体系来实施,随着对新课改的进一步深化认识,阅读对学生的未来发展至关重要,整本书阅读也因此受到了普遍关注。但因整本书的文本容量与现有的教学方式之间存在一定的差异,整本书阅读教学的实施仍然面临诸多问题。鉴于此,从整本书阅读在小学阅读教学中的实施情况出发,以小学高年级为探究对象,深入研究小学语文整本书阅读教学的有效实施策略。     

基于小组合作整本书阅读发展小学生语文核心素养的策略探究

近年来,随着语文教学改革的不断推进",重视指导小学生阅读整本书"的观点逐渐深入人心。为了通过提高整本书的阅读质量来推动小学生的阅读能力和语文教学质量的提升,广大小学语文教师正在多方努力寻求改善阅读教学的方式。小组合作阅读整本书的方法非常有利于提升小学生的语文核心素养和教师的语文教学质量。根据相关教学经验并结合广泛的社会实践调查研究,基于小组合作整本书阅读发展小学生语文核心素养的策略展开相关探讨,望能提供借鉴。     

外国小说整本书阅读任务设计

<正>随着经济全球化的发展与社会的进步,了解外国小说对我们国家的学生来说非常重要。尤其是对外国小说的整本书阅读有助于学生语文素养的培育,而必要的阅读任务设计,对外国小说整本书阅读的有效开展有很大的帮助。基于此,本文主要就外国小说整本书阅读任务设计进行探讨。     

从叙事学角度探究高中语文整本书阅读的实施途径——以《苏东坡传》阅读为案例

阅读在高中语文教育中是非常重要的教学内容,通过阅读,学生不仅可以获取更多的知识,拓宽自己的视野,还能够提高语文核心素养,培养优秀人格。但是,当前学生在阅读上出现了一些问题,碎片化、肢解性的阅读方式越来越多,长期采用这样的方式进行阅读,很难对阅读内容进行深入的挖掘。为此,新课程改革后,整本书阅读得到了广泛的重视。实施整本书阅读,不仅能够使过去没有深度,过于浮躁的阅读方式得到改善,还能够在语文教学上充分激发学生的主动性。文章以《苏东坡传》阅读为案例,对高中语文整本书阅读的实施途径进行探究。     

运用心理游戏推进小学生整本书阅读

心理游戏作为一种具体化、形象化的行为方式,运用到小学生整本书阅读教学中,探究其存在的价值,提出在心理游戏的基础上推进小学生整本书阅读教学的策略,对提高学生的阅读力、增进学生的语文素养具有重要的意义。     

整本书阅读:小学语文教学的新定位

就当前的小学生语文阅读情况来看,阅读量小、阅读面窄、阅读能力低下等问题大量存在。造成如此问题的主要原因是教师在课堂教学活动开展中采取单篇阅读的方式,使学生在选文阅读中受到了能力限制。在立德树人教育背景下,为了促使学生获得语文素养的提升,尝试采取整本书阅读教学的方式,采取多样的方法在引导学生整本书阅读中丰富知识储备,掌握阅读方法。