发展高中生数学高阶思维的路径思考

<正>数学高阶思维是指学生通过题目中的各项已知条件找出隐含条件,再观察数据之间的关系,分析解题思路。对学生来讲,既要有较高的逻辑思维能力,又要有挖掘能力,这样才能利用已学的数学知识顺利解答数学问题。一、关注学生的空间想象能力高中数学几何知识有复杂的空间图形,学生要利用空间想象能力解决题目。     

浅谈在数学课堂教学中如何实施“问题解决”的教学

"问题解决"是指当人们遇到一个用已有知识和方法不能直接解决,又没有现成对策、答案或解法的问题时,所引起的寻求处理这个问题的复杂心理活动。它对强化学生的数学问题意识、训练学生质疑问难、培养学生的个性品质和探究精神等,都具有十分重要的意义。现就数学课堂教学中如何实施"问题解决"的教学谈谈粗浅的体会。     

数学思想方法在初中数学教学中的渗透

俗话说,思想是人类的灵魂,数学思想同样是数学的核心,也是学生学好数学的关键。在解决数学问题的过程中,学生首先需要具备数学思想,其次再用数学语言将其表达出来,这样才能达到解决问题的目的。由此可见,在初中数学教学中,数学思想的核心地位是不可忽视的。     

探析数学阅读在解决问题教学中的意义

数学不仅仅是一门学科,它更是在一个领域的语言表达。数学语言在表达时崇尚简洁,所以在解决数学问题时很多信息是隐藏的,这就使得学生通过数学的文本阅读,补充数学中隐藏的数量关系,解决实际问题。在数学教学中让学生把握数学的阅读技巧、理清题意、分析数量关系,从而提高学生解决问题的能力。只有通过培养学生的数学阅读能力,帮助学生形成多样化的解题思维,才能提高学生的数学素养。     

小学数学低年级学生读题能力的培养与研究

数学问题的解决一个首要的前提就是要读懂题目,这个读题的过程是通过学生对数学语言的掌握,对题目所表达的意义进行内心方面的理解,读题时学生既融入了感知、思考,同时又加上自己的分析,可以整体地把握题目的方向。但是对于小学低年级的学生来说,他们对于汉字的熟悉程度不高,而且阅读也是刚刚初始的状态,他们很难抓到题目的关键词和关键句,所以在数量关系或语言图表的表达方面理解得不够。因此必须要加强小学生的审题能力,这样有利于问题更好地解决。     

基于预习的数学课堂教学初探

培养学生良好的学习习惯,更好地利用北师大版的数学教材,尝试着让学生先预习再进行课堂教学,基本模式是:先是由学生提出问题,带着问题看书学习,再进行小组合作学习,最后全班交流学习。学生在自学的过程中将当堂课要学习的内容与以前所学习的知识建立联系,激发了学习探究的兴趣;小组合作学习既解决了小组成员的个性问题,又能将组内成员的共性问题集中起来;全班合作交流学习,重点问题能够得以解决,课堂效率提高了。     

信息化背景下初中数学的函数教学对策研究

众所周知,数学学习的重要性不言而喻,没有一个良好的数学基础,一个人很难在其他领域取得十分高的成就。函数教学是初中数学教学中的一个重要组成部分,通过对函数的学习来培养数学思维,锻炼学生解决数学问题的能力,增强初中学生对于数学学习的趣味性。然而,如何在信息化背景下真正开展初中数学的函数教学,真正提高学生的函数学习能力,同时又能将函数应用到实际生活中,是一个值得探讨的问题。     

基于核心素养下的小学数学计算能力的培养

学生的计算能力是解决数学实际问题的重要能力之一,学生只有在具体的问题情境中才能真正意识到计算的实际作用,数学的计算并不是单纯的技能性训练,而是要把它作为一个解决数学实际问题的重要组成部分。学生在计算的时候,要基于问题的基础上进行情境的创设,从而才能理解运算的过程。因此,要在基于核心素养下,采取有效的措施培养学生数学计算能力,实现学生长远发展。     

浅谈小学数学“问题解决”能力提高的策略

<正>美国著名数学家哈尔莫斯说过:"问题是数学的心脏。"在《义务教育数学课程标准》中,明确了"问题解决"是数学教学的重要内容,"问题解决"能力培养是数学教学的重要目标。它伴随着学生数学学习的整个过程,渗透在数学教学的各个环节,它的意义在于使学生在问题解决的过程中获得问题解决的策略,进而提高解决生活中遇到的问题的能力。因此,问题解决能力培养在数学教学中具有十分重要的意义。如何培养?笔者认为要做到以下几点:     

中学数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究

在新的教育形势下,初中数学教师不仅要使学生掌握基本的数学知识,而且还要使学生用数学思维思考数学问题,只有这样才能更加灵活地解决数学中的难题。简要介绍了初中数学教师在数学教学中需要培养学生哪些数学思想方法,并且提出了一些在教学过程中渗透数学思想方法的措施。