大学英语教学中“暗示教学法”的运用

在新课程改革不断深入的背景下,每个大学英语教师都在努力探索如何提高英语教学的实效。保加利亚心理学家洛扎洛夫创造的暗示教学法(也叫"启发式教学法"),以语言学和心理学相关知识为理论依据,通过综合运用暗示、联想与想象、智力活动、练习、音乐等方法,精心设计教学环境,巧妙地利用无意识的心理活动来影响学生,充分挖掘其心理潜力,使学生在轻松平和愉悦的环境下学习,从而提高学习效率。     

善用“暗示效应”,优化班级管理

教学实践证明,在班级管理中,运用暗示效应是一种行之有效的教育策略,如果运用得当,往往能收获不错的管理效果。本文例谈了暗示效应中较为常见的行为暗示、评价暗示及语言暗示等形式,以期能在班级管理中充分发挥暗示效应的积极作用,帮助学生养成良好的行为习惯,优化班级管理。     

摒弃“无效暗示”,还原高效课堂

"暗示"是一种策略,有效的应用能激发、唤醒学生学习的主体意识,发掘其潜能。当然,"教学暗示"包含有效性和无效性两类。从而正确应用"教学暗示",成为搭建综合效益课堂的重要支柱。本文结合教学实际,着重剖析课堂教学中存在的无效暗示行为,同时,提出相应的优化策略。     

暗示教学法的实施方法与途径在高中美术教学中的应用

暗示教学法与高中美术专业教学的联系较为紧密,被广泛应用。该文作者从暗示教学法的方法与途径着眼,结合高中美术教学实际,总结应用经验。根据各种应用情况结果,该文作者认为洛扎诺夫暗示教学法能在高中美术教学中产生良好的效果。同时,随着美术高考要求的变化,暗示教学法的方法和途径维度有望被进一步拓宽,这对于未来的美术教学具有积极意义。     

暗示教学法在高中英语学习中的应用

本文将从暗示教学法的内容入手,逐步阐述暗示教学法在高中英语学习中的应用,以帮助各位教师更好地运用暗示教学法。     

暗示教学对小班幼儿活动影响的研究

<正>暗示教学法是20世纪60年代末70年代初期由保加利亚心理学家洛扎诺夫首创的。暗示教学对幼儿的发展具有非常重要的作用。笔者作为一线幼儿教育工作者,近年来进行了暗示教学对小班幼儿活动影响的研究。一、暗示教学的内涵暗示是教师教育幼儿的一种重要的教育形式。暗示往往彰显的是"此时无声胜有声"的艺术魅力,暗示可以在无形或有形中对受教育者施加影响,并让受教育者朝着教育者所期望的目标迈进,教育者并非直接表达自主意愿、     

在音乐教学中培养学生的自信心

自信心是一种典型的心理情感特征,具体表现是人类在做一项具体活动时,是否自信能很好地完成。自信心强的人会充分地相信自己,会给自己的心理施加良性的暗示,相信自己能完成,不怕困难,挑战高峰。教师要在音乐教学中培养学生的自信心,认真研究能激发学生对音乐的热爱的有效方法。     

基于心理暗示培养学生自信心的策略探究

小学生正处于发育的阶段,身体与心智等尚未成熟,容易因为身边小事心情低落或烦躁。心理暗示在教育教学中的合理应用能够提升学生的自信心,其主要是通过语言或其他手段对学生的成长产生积极的影响。积极的心理暗示有助于学生个体学习的提高与潜能的激发。针对小学教育教学中积极心理暗示对学生自信心培养的策略进行了阐述。     

心理暗示法在高校网球教学中的应用研究

在高校体育课网球教学中巧妙运用心理暗示方法,不仅能激发学生学习兴趣和学习自信心,还能让学生在轻松、无对抗的心理状态中提高动作的精准度,达到良好的教学效果。     

优秀传统文化教学的意蕴、困境与转向

优秀传统文化教学是一种注重德性培养的创新性实践,也是一种积极体验的情感认同过程,更是一种潜移默化的无意识活动。在实际教学中,德性的转化不充分阻碍了传统文化创新实践的深化,去情境化教学由于忽视情感体验而导致认同弱化,榜样暗示的缺位影响着无意识习得。注重德性三重转化,创设具身情境,精准培训与广泛示范,增强榜样暗示,有助于传统文化教学走出困境。