让幼儿在体育游戏中体验快乐

为了让孩子们在温馨的环境中健康成长,我园根据园本特色和幼儿的实际情况,积极开展以竹木器为载体的体育游戏研究,倡导趣味运动,有效地激发了幼儿参与运动的兴趣,让孩子们在运动中感受体育活动的魅力。本文分别从创设情境、开展游戏、自由探索,快乐游戏三方面进行阐述,让幼儿在趣味的体育运动中感受到运动的快乐。     

为学生创造语文学习“场”——语文课堂教学中创设情境之我见

儿童是最富有情感的,真情总是激荡在儿童纯真的心灵间。教师在课堂上通过语言的描绘、音乐的渲染、图画的再现等生动手段合理创设教学情境,就是为学生创造了一个语文学习的"场",这样能更好地激发学生的学习情趣,带领学生走进课本描绘的情境,促使学生在生动和谐的氛围中充分地和文本展开对话,深入体验主人公内心的精神世界,从而达到提高语文素养的目的。     

小区域 大视角——浅谈大班区域游戏的创设与指导

游戏是幼儿最喜爱的活动形式之一,根据大班幼儿的年龄特点,他们对区域游戏的需求更上升了一个层次,他们渴望更新奇、好玩的游戏,能让他们得到提高。大班区域游戏的创设与指导尤为重要,教师科学合理地创设适合幼儿的游戏内容,科学地指导孩子们在游戏中的行为和表现,能有效促使孩子们在游戏中收获更多。     

浅谈幼儿园情境游戏设计对幼儿的教育作用——以“军事”游戏为例

根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》"建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年"的精神,作者围绕"幼儿园是否该开展带有战争情境的游戏"这个问题展开了讨论,希望幼儿能在正能量的引导下,在心中留下爱、理解、平等、宽容、尊重、勇敢的种子。     

“问题情境——合作探究”课例及教学反思

创设问题情境,是实现师生互动,营造学生自主、合作、探究的有效方法。本文通过对"如何看待农民工现象"问题研究一课为例,简要展现合作探究式教学在地理课堂中的运用,在此基础上总结自己对"问题情境——合作探究"式教学的几点反思,并以此促进地理课堂教学目标的达成。     

在具体情境中建构概念——“平均数”教学实践与思考

从认知结构来看,概念的学习需要遵从上位、下位学习的原则,需要以原本的知识结构为体系不断进行丰富,这对教师提出了更高的教学要求。文章重点围绕"平均数"这一内容,以学生的认知水平为根本,探讨概念教学的最优手段。     

谈小学语文口语交际情境创设问题——以“同课异构”《请你帮个忙》的三节课为例

口语交际是以具体情境为载体的一种教学活动,情境的创设和运用效率的高低直接决定着学生口语交际训练的成败。笔者从情境设计的三种不同方式:顺入情境;逆反情境;生活情境为例,对情境创设进行的创造性解读,提出教师在运用情境过程中要注意的几点问题,为学生口语在课堂中有效、科学地交际提出一些个人的看法。     

如何在仿真教学中创设理想的教学情境——以中职税收课程教学为例

仿真教学模式应在中职课堂教学中广泛应用,创设理想的教学情境,是教学有效、成功的关键。本文探讨如何在税收课程教学中创设理想的教学情境即问题情境、实践情境、探索情境、游戏情境、合作情境,引导学生愉快、有效地学习知识和技能。     

创新思维 快乐游戏 健康成长——“幼儿创新活动课程”教育理念释义

学前教育要"以幼儿为本,科学把握幼儿身心发展规律,促进幼儿身心全面和谐发展。"幼儿创新活动课程的基本构建思路是,以《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3⁶岁儿童学习与发展指南》为依据,以幼儿的生活为基础,以主题活动为载体来构建本课程的内容结构体系,其主要特点是强调活动的综合性,基本教育理念是创新思维、快乐游戏、健康成长。     

让创造的星光点亮游戏的天空——浅议如何在游戏中提高幼儿的创造力

游戏是童年时代的伴侣,游戏也是幼儿日常生活以及学习中不可或缺的部分,如何让幼儿进行创造性的游戏,是我必须要思考的问题。不同游戏类型的特质可以提高幼儿的创造力,不同发方法也可以提高幼儿的创造力。在放松的状态下,最有利于提高幼儿的创造力。