基于“假说—演绎法”的“植物生长素的发现”教学设计

文章以"植物生长素的发现"探究历程为主线,创设问题情境,引导学生运用"假说-演绎法",分组合作设计实验自主探究,层层深入地揭示植物向光性的原因;进而提高学生的探究能力和合作意识,让学生感悟科学方法,发展科学思维。     

基于“假说—演绎法”的高中生物科学史教学分析

生物科学史在生物教学中占有重要地位。教师需要重视对生物科学史教学分析的研究,而"假说-演绎法"在生物科学史教学中有一定的应用价值。围绕基于"假说-演绎法"的高中生物科学史教学的教学设计与分析、基于"假说-演绎法"的高中生物科学史教学实践的开展两个方面展开讨论,详细分析"假说-演绎法"在生物科学史教学中的积极作用,有利于生物科学史教学的良好发展。     

引领善思,创新课堂教学——现在进行时创新教学之我见

<正>现在进行时是初中英语主要语法项目之一,对现在进行时的教学也是百家争鸣。但多以传统的演绎法和归纳法为主要教学形式,无论是演绎法还是归纳法,均以教师讲、学生被动听的灌输教学为主要特点,教师讲得多、学生活动少。而新课程改革要求激发学生学习兴趣,采用自主探究、合作学习、自主构建知识等学习方式,培养学生的合作意识和创新能力。如何在语法教学中,融入新课程理念、创建活跃课堂,下面谈点个人的心得。     

英语合作探究教学的几点思考

本文就初中英语教学中合作探究存在过多过烂的问题进行探述,旨在阐述把握合作探究的数量和程度对优化教学过程和增强学生学习认知体验的促进作用。正确发挥合作探究的引导促进作用,突出任务优化设计、提高互动交流频率对提高学生英语表达综合运用能力具有积极引导推动作用。     

高中数学探究性教学的实施策略

新一轮课程改革的实施强调在组织教学活动的时候,教师应当引导学生自主、合作探究。实施探究性教学是实现如此教学要求的主要手段。以高中数学教学为例,从创设情境、提出任务、动手操作这三个策略入手,就如何激发学生的探究兴趣,指导学生自主探究,引导学生合作探究,实现探究性教学进行详细说明。     

文科线性代数“引导探究”教学模式的实验研究

探讨"引导探究"教学模式对文科线性代数教学的作用。实验结果表明"引导探究"教学模式在培养学生探究能力、学习兴趣、学习态度等方面是有效的,并且能使学生把数学知识掌握得更牢固。     

基于文本落点 引导阅读质疑

在小学语文阅读课的教学中,引导学生进行阅读质疑十分重要,这是培养学生阅读思维的有效途径。基于此背景,对基于文本题眼、文本重点、文本矛盾引导学生开展阅读质疑的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。     

学会探究,构建灵动的数学课堂

探究能力是人对未知事物的发现能力。在高中数学教学中,引导学生学会对数学知识的探索,可以激发学生兴趣、提高解决问题的能力,培养创新思维。因此,我们要引导学生学会探究,从而构建灵动的数学课堂。     

数学教学如何引导学生实现自主探究学习

在数学教学中,引导学生实现自主、探究学习,对培养未来需要的创新人才具有重要意义。教师引导学生运用已知去探索未知,通过创设情境、鼓励合作、放手实践等途径,激发学生自主探究的自信心,培养学生自主探究的积极性,让学生勤学、会学、乐学,成为一个名副其实的“发现者、研究者、探索者”。     

浅谈初中历史教学中如何培养学生学习兴趣

初中教学阶段是学生树立人生观、价值观的重要时期,学生的意识趋于成熟,开始对生活中的事物产生自己的观点和看法,因此在这一阶段对学生进行积极、合理的引导是至关重要的。初中历史正是引导学生正确认识历史,树立正确的人生观、价值观的一门课程。随着新课改教学理念的不断更新,素质教育成为现阶段教学的热点,如何激发学生历史学习兴趣,培养学生历史核心素养成为当下初中历史教师探究的话题。教师就如何在初中历史教学中培养学生学习兴趣的教学策略进行探究。