浅谈初中数学易错题的成因及教学策略

由于学生的个体差异,在数学学习过程中会出现各种错误,教师需要对学生的错误进行总结,针对学生出现的易错题进行分析与干预。初中生在数学解题中容易出现错误的原因,包括前摄干扰、概念理解不准确、忽略了隐含条件等,应该从对易错题分类进行筛选、充分利用范例教学、提前干预三方面进行教学。     

小学数学教学中错误资源的有效利用

小学生在数学学习过程难免会生一些错误。教师如果能对学生产生的错误加以正确利用,那将是课堂教学宝贵的教学资源。教师实施教学时,应当预测可能出现的错误,筛选恰当的错误资源并加以正确利用,让学生在纠错的过程中,增强自主体验,培养学生发现、质疑、探索等创新思维,从而实现有效教学。     

浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

<正>在现阶段的小学数学教学中对错误资源进行有效利用,在促进数学教学高效完成方面具有重要意义,因而需要教师对此予以重视,结合新课改要求合理应用资源,切实提高学生的数学学习效果。对学生在学习过程中出现的错误,教师应保持正确的态度看待,而不是直接对学生进行批评和责怪。     

小学数学教学中学生审题解题能力的培养

在小学教学阶段,数学课程是教学任务中的一个重要组成部分,加强该课程的教学对促进学生的学习发展具有重要的影响。其中,在数学的学习过程中,学生常常会遇到一定的学习困难,因此培养学生解决问题的能力对提高数学教学的有效性具有一定的促进作用。在目前的数学教学中,学生都能较好地掌握知识点,但在实际的解题过程中常常无法正确地把握审题与解题的要点,而这直接影响着学生的解题能力。基于此,主要对小学数学教学中学生审题解题能力的培养进行了一定的探讨。     

学生解题错误的原因透析

“学生解题错误的原因分析”历来是教学教师和教学教育工作者重视和值得探讨的一个课题，笔者在十多年的数学教学过程中发现，“片面理解题设条件”，“思维定势的影响”等因素，是导致学生解题错误的重要原因，找出这些原因在教学工作中加以克服对数学教学具有十分重要的意义，笔者就个人的经验谈几点这方面的看法以供同行探讨。     

小学数学教学中学生审题能力的培养策略

<正>小学生在解答数学问题时，一定要认真读题，通过有效的“审”抓住关键信息，确定条件句和相应的数据，再通过思考、画图寻找数量关系，拟定相应的解题方案，并使用对应的知识，通过认真的计算才能得出正确的结论。如果学生不认真审题，就会造成审题出现偏差，解题自然就是错误的。那么就很可能混淆信息，     

巧用错误资源 提升学生数学水平

在数学教学中,教师可以将错题作为资源来对学生犯的错误进行针对性教学,如果错题能够得以合理的开发和利用,就能有效提升数学教学质量。学生出现的错误往往是具有特殊性和针对性的珍贵资源,所以教师可以针对数学学习中的错误资源进行分析,巧用错误资源,总结实施策略,以提升小学生的数学水平。     

浅谈小学数学解题错误的原因及解决措施

数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科,其有很多的计算步骤,如果学生粗心大意,就很容易出现解题错误的情况。而部分数学教师对这种现象没有给予高度重视,不会及时主动地分析学生错题原因,以致学生会在部分题目上频繁出现错误,长此以往,会加重学生学习负担,影响数学教学质量。文章重点分析小学数学解题错误原因,并在此基础上提出巩固知识基础、重视解题技巧和培养审题习惯等措施,望为广大数学教师提供教学参考。     

让错误呈现“别样的精彩”

面对学生的解题错误,教师该做的,就是要多方引导,让错误呈现别样的精彩——不是简单地给出正确答案,而是要充分挖掘错题的价值,引导学生真正把握问题的本质,认识到自己错在哪里、为什么错、如何改进。在对错题做出恰当解释的同时,还要适时激励学生自主学习、勇于探索,通过解决问题切实提高学生的数学素养。     

浅谈有序思考对学生审题能力的影响

在考试过程中影响考试成绩最主要的因素就是学生的审题能力,如果学生没有理解好题意,所做出的答案一定是错误的。所以教师在教学过程中需要培养学生有序思考的能力。学生掌握正确的审题方法就可以在考试中快速地总结出题目中的重点条件,这些条件可以帮助学生快速找到解题方法,保证题目的正确率。