教育机会均等下城乡义务教育一体化发展研究

教育机会均等被视为教育公平的重要体现和基本条件,其内涵在于社会各成员在自然、社会或文化的不利条件下,均可在教育中得到补偿。我国义务教育的普及反映了教育机会的均等化,但城乡之间的义务教育在学校布局、教育资金投入、政策扶持、教育教学资源、师资队伍、教育观念等方面的差异,制约了城乡义务教育一体化的发展,导致教育机会不平等的现实。在新时代背景下,我们可以依靠优化农村义务教育学校的布局结构,完善城乡义务教育经费筹措机制,加强城乡义务教育的法治建设,合理配置城乡义务教育资源,统筹城乡教师配置,全面提高农村家长义务教育的意识等措施,以此来完善城乡义务教育体系,为减少城乡义务教育差异,逐步推进城乡义务教育一体化,努力寻求新思路、新方法,进一步实现教育机会均等。     

浅谈农村义务教育学校贫困学生资助问题分析及对策

当前我国经济水平快速发展,教育事业也在不断的推进,但是当前城乡差距仍然存在,农村义务教育学校教学水平仍待有效提高,为了进一步确保义务教育阶段农村弱势群体学生的受教育权利,实现民生改善,确保教育公平,必须要加强对农村义务教育学校贫困生的扶持工作。所以本文在此背景下探究农村义务教育学校贫困生资助问题及具体的资助对策,旨在能够促进义务教育均衡发展,加快构建义务教育阶段弱势群体学生资助工作体系。     

农村教学点的困境与未来发展——基于L县的个案分析

<正>作为教育系统的神经末梢,教学点对于义务教育的发展、保障教育民生发挥了重要的作用。但是,在义务教育布局调整中,撤并农村学校,不可避免地导致教学点急剧减少,学校的服务半径加大,学生就学成本增加。2012年9月6日,国务院办公厅发布《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》,提出了农村义务教育学校布局调整的总体要求:"保障适龄儿童少年就近入学""努力满足农     

县域内义务教育公共资源校际配置研究——以M县城区小学教育设施设备的不均衡为切入点

区域内公共教育资源校际配置不均衡问题是义务教育阶段同类型学校产生实质性质量差别的根源所在,容易引发公众倾向性的择校行为,破坏地方义务教育均衡发展目标的实现。以云南省M县城区小学为调查对象,从教学设施设备配置现状为切入点,分析区域内义务教育阶段校际间教学设施设备均衡配置所面临的困局,结合罗尔斯社会福利理论的分析,探讨促进义务教育公共资源校际均衡配置的理论路径。结论指出,促进同一区域内校际资源均衡的路径在于:坚持以人为本,提高和改善公共教育服务的供给能力,促进公共资源从优质学校流向薄弱学校,从教育设施设备达标学校流向不达标学校。     

义务教育学校长效机制的构建与实践探索

义务教育学校要全面提高教育教学效益,必须从制度管理和学校文化等多个方面入手才能形成科学有效的、具有可持续发展性的、动态的长效机制。     

中学校长学校管理观念研究

中学教育是我国义务教育的重点,是整个教育体系的基础部分。中学校长作为学校管理系统中的核心人员,他们的管理观念直接影响到学校的管理效果和教学质量。如何更好地完善中学校长的管理观念,从而推动学校的发展,创造高水平的教学质量,提高学校管理成为研究的课题。     

河南：六项措施保障义务教育“提质”

<正>在新的一年,如何提高义务教育学校教育教学质量?省教育厅近日出台实施方案,要求各地逐事逐项推进落实,形成改革工作成果,推广优秀经验做法,以逐步形成长效机制。为深入落实党中央、国务院和省委、省政府有关文件精神,进一步深化教育教学改革,结合我省实际,河南省教育厅近日出台了进一步提高义务教育学校教育教学质量的实施方案。方案坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,着眼建设河南高质量教育体系,     

农村义务教育教师流动的现状及对策

近年来,我县农村大量优质中小学教师向县城流动,不合理的教师流动使原本尖锐的城乡教育公平问题更加突出。要实现我县义务教育教师合理有序的流动,需要从教师、学校和政府三个层面共同努力,建立合理的流动机制,引导并促进城乡之间教师的双向流动,激发学校师资队伍的活力,从而促进义务教育均衡发展。     

发展更高质量更加公平的教育

<正>教育承载着国家的未来、人民的期盼。公共教育投入要加大向中西部和边远、贫困地区倾斜力度。统一城乡义务教育经费保障机制,改善薄弱学校和寄宿制学校办学条件。支持普惠性幼儿园发展。办好特殊教育。加快健全现代职业教育体系,分类推进中等职业教育免除学杂费。对贫困家庭学     

舞阳县:“互联网+”助力教育脱贫攻坚

<正>舞阳县教育部门把加强教育信息化作为教育扶贫攻坚的重要突破口,积极开展"互联网+"活动,确保教育扶贫扶到点上、扶到根上。"互联网+学校"促进优质教育资源共享。该县以创建义务教育发展均衡县为契机,不断加大投入,加强薄弱学校建设。近年来,投入资金1543万元,购置计算机886台,为23所贫困村学校建成计算机教室,为51所贫困村学校、边远学校和薄弱学校装备多媒体远程教学设备305套,装备班班通多媒体设备289