乡村振兴背景下乡村教师专业发展路径探析

随着《乡村教师支持计划(2015—2020年)》与《国家乡村振兴战略规划(2018—2022年)》的颁布,对我国乡村教师专业发展提出了一系列要求。如提高乡村教师的思想政治素养和师德水平、提升乡村教师的信息化素养、培养乡村教师的自主研修能力、参加乡村学校举办的各类培训、提高乡村教师学历等等。但现实中的乡村教师专业发展还存在着不重视师德建设、师德认知不清晰;信息化程度低、教育资源更新慢;乡村教师自主发展能动性弱;教师培训工作因循守旧;深造学习效果不理想等一系列问题。本文旨在对乡村教师专业发展当中出现的问题进行审视和思考,并提出可行性实践路径。     

参与式教师培训存在的问题及对策

近年来兴起的参与式教师培训模式生动的体现了受训教师在整个培训过程中的主体地位,使他们在培训中积极主动地获取素质教育的崭新的理论成果和知识技能,收到了很好的效果,但也存在一些问题。本文从参与式教师培训存在的问题和提高参与式教师培训质量的对策两个方面谈了一些粗浅的认识,试图能对自己所从事的的培训工作做一些探索,从而起到改进和推动作用。     

关于幼儿教师队伍专业化建设的思考——基于新时代教师队伍建设改革背景

近年来,我国幼儿教师队伍建设取得长足进步,但仍存在教师数量少、专业素养欠缺、科研意识弱、社会地位低、工资待遇差和城乡教师资源配置不均衡等问题,国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》为我国幼儿教师队伍专业化建设提出了新的要求与方向。基于此背景下,应加强学前教育专业建设;培养建设高素质的幼儿教师队伍;提高幼儿教师工资待遇与社会地位;建立健全幼儿教师培训体系;统筹协调城乡教师资源协调发展等。     

核心素养背景下的中小学教师专业发展分析

随着教育教学改革的推进,国家对教师的素质有了更高的要求。为了加强对学生核心素养的培训,教师也需要加强自身核心素养的培养。为提高中小学教师的素养,实现教师自身的发展,文章对核心素养背景下的中小学教师专业发展进行分析,以期可供借鉴。     

“专家引领—骨干辐射—教师实践”三级培训模式实践研究

要提高教师培训实效,就必须改革现行的教师培训方式。文章主要研究"专家引领—骨干辐射—教师实践"三级教师培训模式,一是通过专家引领,促进骨干成长;二是通过骨干辐射,拓展培训层面;三是通过教师实践,增强培训实效。全面创新教师培训,成为提升农村县域教师专业素养的科学有效的路径。     

民族地区县域民办幼儿园教师专业发展现状与对策研究

幼儿园教师专业发展与幼儿园教师专业化有所不同,幼儿园教师专业化发展是促使幼儿教育成为一种职业,幼儿教师专业发展是幼儿教师在入职专业发展基础上,通过学历提升、在职培训、园本培训等途径,逐渐使其符合幼儿教师行业标准的动态过程。民族地区县域民办幼儿园教师专业发展是民办幼儿园发展最大的瓶颈,在现行国家政策和园本资源的前提下,民族地区县域民办幼儿园教师专业发展关键在于改变传统幼儿园教师选聘制度,充分发挥园本自主性及行业的相互促进作用。     

浅谈中职学校提升班主任专业素养的有效途径

伴随我国职业教育发展,我国相关教育部门为了培养学生的实践能力以及提高我国教育素质的整体水平素养,对中职班主任老师提出了新的要求和全新的教育指标。班主任老师的专业素养与社会要求必须保持高度的一致性,因此培养班主任基本专业技能以及教师专业能力素养则显得尤为重要,它对我国教育发展水平具有较高的要求近年来,为提高中职教师的综合素质,进一步完善中等职业学校教师培训体系,国家出台了一系列相关政策措施。本文将围绕如何有效提高中职班主任专业素养方面展开探讨,仅供教育界教学研究参考。     

促进教师积极参与园本教研活动的策略

园本教研是促进教师专业发展的重要途径,文章从五个方面提出解决策略:针对存在不足开展专题培训,提高研究能力;了解各位教师的专业优势,搭建展示平台;落实具体任务,提高教研积极性;划分研修目标,骨干教师和新教师"同课共构",有效帮扶;共享研修成果,个人获得成长。     

大爱化雨育芬芳——记吉林省省直机关第一幼儿园

<正>吉林省省直机关第一幼儿园毗邻风景优美的长春市胜利公园,始建于1947年,占地面积10,000平方米,是省内建园最早、规模最大的省级示范性幼儿园,是"教育部全国园长培训中心实践基地""长春市0—3岁婴幼儿早期教育试点园"。全园实施托幼一体化管理,目前共有27个班级及1个早教中心,在园幼儿900余名;在职教职员工165人,专业技术人员98人,省市级骨干教师12人,有中、高级职称的教师39人,有研究生学历者3人。     

试论高中音乐教学改革的必要性及对策

进行高中音乐教学改革十分必要,因为部分音乐教师仍然运用传统教学模式,教学内容具有随意性,部分音乐教师专业素养水平不高,没有及时转变教学理念。为了促进学生全面发展,提高音乐教学质量,在高中音乐课堂上,要着力从以下几方面努力:利用多种方法,调动学生的学习积极性;依据教学目的,制订科学的教学内容;依靠专业素质培训,提高教师的音乐素养;采用现代技术,应用新型教学模式。