农村小规模学校语文“同动同静”课堂的实施

农村小规模学校中,由于学生数量较少,师资力量严重不足,学校的教学质量一直是教育界广泛关注的问题。怎样才能提升农村小规模学校的语文教学质量呢?采取"同动同静"的教学模式是一种非常好的方式。针对农村小规模学校"同动同静"课堂实施的策略进行了具体的研究,希望能给大家一些启发,促进农村小规模学校语文教学质量的提升。     

基于农村小规模学校的小学数学教学策略研究

随着新课程改革的不断深入,当前我国的农村小规模学校的教学质量也取得了良好的成效。与其他学校相比,农村小规模学校的基础设施缺乏、师资力量不足,以及教学质量差等原因,导致当前农村小规模学校的小学数学教学质量无法得到提高。文中对于如何提升农村小规模学校的小学数学教学质量给出一些有效策略,旨在提升农村小学数学的整体水平,以供参考。     

农村小规模学校语文“同动同静”教学模式研究

百年大计,教育为本,教育的重要性不言而喻,但是,在一些农村小规模学校,即使意识到教育的重要性,也无法有效开展教育教学,教学环境较差,师资力量不足、教学资源缺乏等问题制约了农村小规模学校的教学质量,影响了教学效果。基于此,革新教学模式,根据农村小规模学校的特点有效开展教学成为教育部分非常重视的问题,应用新型教学模式开展教学,提高教学质量势在必行。以此展开研究,希望可以促进农村小规模学校教学活动的顺利实施,提高教学质量。     

农村小规模学校小班化教学管理之策略

随着时代的发展,教育问题也逐渐受到人们的重视,但是对于绝大部分的农村小规模学校而言,仍然需要面临师资力量欠缺和教学资源匮乏等诸多问题。因此农村小规模学校应该在发展的过程中,针对所出现的问题加强自身管理、优化自身的教学质量,尤其对农村小规模学校小班化而言尤为重要。     

农村小规模学校数学课堂教学改革刍议

随着我国社会、经济的飞速发展和城镇化步伐的加快,农村地区的教育教学有了长足的发展,培养出了大量人才。但是仍存在一些值得注意的问题,如农村小规模学校在办学过程中还面临较多的问题、困境,需要在教育实践中不断总结经验与教训,以此来提升农村小规模学校教学质量。本文旨在针对农村小规模学校数学课堂教学改革进行探究,希望对农村小规模学校数学教学工作提供相应的参考。     

对武都区农村小规模学校课堂教学创新的几点思考

武都区农村小规模学校普遍存在,但呈逐渐减少的局势,研究其课堂教学创新,对提高小规模学校教学质量、彰显存在价值、体现教育公平意义颇深。     

农村小规模学校规范化管理探微

<正>一、农村小规模学校产生的背景及存在的问题2001年以来,凉州区农村学校布局经过了几轮调整以后,农村中小学几乎都成为小规模学校,尤其是农村小学规模普遍偏小,其生存与发展面临许多新问题。主要体现在以下四个方面。1.学校学生人数少、教师人数少。学校规模成为制约学校发展的关键问题。没有规模,学校的基础设施建设、教师发展与教学质量都是空话。如果继续撤并,不利于农村弱势群体孩子的就近入学;如果保留,学校又是低效低质运转,小规模学校的存     

农村小规模学校之班级管理问题探索

随着社会的发展,城镇化进程加快,导致我国农村人口减少,农村儿童也逐渐变少,进而造成了农村学校小规模班级的形成,这种现象在农村非常常见,学校的数量很多,但是教学质量偏弱,管理存在问题。本文将从我国农村普遍存在的这种小规模班级管理问题入手,提出一些建议,希望对广大教育工作者有借鉴意义。     

如何提升农村小规模学校学生阅读与写作能力

<正>语文是重点学科,肩负着培养学生阅读与写作能力的重任。农村小规模学校的语文教学质量始终未达到要求,教学效果总是与教师预期有出入,学生的阅读、写作能力提升较慢,这对学生未来的语文学习非常不利。因此,如何提升农村小规模学校教学水平就成为教师重点思考的问题。农村小规模学校是指那些在乡镇上,学生总数偏少、教师人数少且教学资源不均衡的学校。这类学校教师资源匮乏,往往采用复合式教学模式,即将两个年级或者多个年纪混合在一起进行教学。这种教学模式要想保证教学效果对教师的教学能力要求极高。     

浅谈微班教学中信息技术环境建设

微班指因城镇化进程和人口政策,导致农村、城乡结合部学校学生减少,出现的小规模和极小规模的班级。通过分析学校现状与需求,遵循量身定做,适度超前的原则,构建三种信息技术环境,实现优质教育资源共享,提升教学质量,达到城乡教育均衡的目标。