在快乐涂鸦中促进幼儿创造力发展的实践研究

幼儿的好奇心与想象力与生俱来,幼儿教师应该注重培养幼儿的创造力,通过涂鸦的方式,利用身边的材料和工具在绘画中表达幼儿对生活的认知,展示幼儿心中的"美",进而为幼儿创造成长的乐趣。文章通过研究快乐涂鸦中促进幼儿创造力发展的实践方法,以期培养幼儿的兴趣爱好,激发幼儿的创造力与想象力,活跃幼儿的思维。     

在音乐之海扬起儿童创造力的风帆

儿童的创造力是与生俱来的,儿童阶段是创造力的萌芽阶段,这个阶段最能开发儿童创造力的潜能。音乐是创造性的艺术,儿童通过想象对乐曲进行再创造,音乐艺术的创作、表演等各个环节均体现了鲜明的创造意识并伴随着独特的创造行为。那么,如何培养儿童的创造力,现结合我的音乐教学工作,谈些我粗浅的看法。     

让“创造”在“借形想象”中起航——论教师在大班幼儿“借形想象”活动中的指导

"借形想象",是由儿童美术专家薛文彪老师根据幼儿想象力、创造力和表现力的发展轨迹而提出的一个教育理念,就是鼓励幼儿借助原有的形体进行系列想象和创造。幼儿期是培养幼儿绘画能力、动手能力的关键期,更是想象力和创造力发展的黄金阶段。因此,幼儿教育工作者要特别重视孩子想象力的培养,为幼儿创设充分的想象和动手的空间。     

创造性歌唱活动的实践与思考

幼儿期是儿童创造力发展的关键时期,如何在歌唱教学中挖掘幼儿潜在的巨大的创造力?文章围绕创编动作,让幼儿乐于创造;创编歌词,让幼儿喜于创造;创编伴奏,让幼儿敢于创造;创编演唱形式,让幼儿勇于创造来激发幼儿歌唱的兴趣,促进幼儿自主、自由地学习,激励幼儿用自己的方式来表现与创造。     

在幼儿阶段如何培养孩子的想象力

黑格尔说过:想象是艺术创造中最杰出的艺术本领。富于想象力是儿童的天性,儿童的想象力往往是幼稚的,幼儿想象有无意想象,有意想象,再造想象,创造想象和幻想幼儿时期是人创造能力发展最重要的时期,培养想象力对促进幼儿的全面发展起着至关重要的作用。每个幼儿都有自己独特的创造能力,他们的想象能力是极其丰富的,在他们的言行中处处蕴藏着许多灵感和智慧的火花。     

刍议在幼儿创意美术活动中的有效评价

为孩子创造一个和谐参与、创造想象、体验创意的机会!教师应通过多层次的激励与评价措施,使每一名儿童的绘画激情得到激发。对于活动中的表现应当加以表扬、鼓励等评价为主,尽可能以正面的引导使创意美术活动活动成为幼儿抒发情感和心灵的一种"语言";成为启示幼儿创造力思维的摇篮;让幼儿真正成为懂得欣赏、自信的小"艺术家"。     

在民间游戏中培养幼儿的创新能力

<正>陶行知先生早在《创造宣言》中表达了对创造教育培养儿童创造力的毕生追求:"创造之神!你回来了呀!只有你回来了,才能保证参天大树的长成。"而游戏是幼儿的基本活动,在游戏中,幼儿的主动性、积极性、创造性能得到充分发挥。民间游戏,是民间流传下来的经过实践论证的具有高度知识性、趣味性、科学性的能使幼儿在玩的过程中得到多方面发展的游戏。儿童的创新能力通常表现在各类游戏活动之中,因     

浅谈在活动中发展幼儿的想象

<正>想象是幼儿掌握和运用知识不可缺少的条件,幼儿时期是儿童想象最活跃的时期,想象在幼儿的生活中,特别是在游戏和学习中有很大作用,可以说想象就像一个引路者,引导他们更好地生活和学习,在他们一生中都占有很重要的位置。因此,从小培养幼儿的想象力和创造力越来越被人们重视。那么怎样培养幼儿的想象力呢?我想从以下几个方面谈起:一、丰富幼儿的知识,在语言活动中促进幼儿想象力的发展想象虽然是新形象的形成过程,然     

浅谈陶行知理论在幼儿创造教育中的作用

陶行知先生的一生为了教育事业而努力,他追求着教人求真和学做真人的自由教学的事业。当今世界的发展离不开伟大的科学技术,而科学技术诞生的基础就是创造能力,教育事业的实现过程中,无论对于陶行知先生还是对于幼儿须特别强调的的是创造。而创造,要从娃娃抓起,只有成为一个创造型的教师,才能培养出富有创造力的儿童,创造可以是素质教育的核心任务,在幼儿教师的培养中我们要不断的发挥自身的创造力,学科的创造力,从而才能促进幼儿思维能力的发展。     

在云端 悉尼NUBO幼儿学习中心

<正>NUBO幼儿学习中心位于澳大利亚悉尼市。学习中心希望通过最纯粹的空间来诱发儿童无边的创造力和想象力。抛开黑板、老师和智力玩具,将纯粹的"玩"归还给儿童,在无拘无束的空间里打造创新型的教育游戏空间。"NUBO"在世界语中是"云"的意思。世界语创立于1887年,旨在消除国际交往中的语言障碍。消除隔阂、和谐共处正好也符合幼儿学习中心空间设计的理念,因