“学案导学”模式在初中历史教学中的实践

初中历史教学相对于其他学科而言,具有极大的特殊性,其知识点繁多,不仅包含国内,还有国外的政治、经济、思想、文化、科技等。这些知识离学生实际生活又很遥远,陌生的历史背景和海量的知识内容,仅凭课堂学习,是无法有效掌握的。"授之以鱼,不如授之于渔",教师要培养学生的自主学习能力,"学案导学"模式在初中历史教学中的实践应用,提供了科学合理性,赋予了历史教学无限的生机与活力。     

“深度学习”教育改革与高中物理教研方式转变研究

在教育改革不断深化的背景下,各学科的教学改革也在不断地进行。对于高中物理而言,必须要传授给学生相应的基础理论知识,同时也应当在教学过程中重视学习方法的讲解,实现"深度学习"。正所谓,"授之以鱼,不如授之以渔",所以,在教研教改过程中,如何借助有效手段提升学生的学习效率,以达到事半功倍的效果,是当下教育工作者所需要重点思考的问题。     

浅析语文教学中学生自主学习能力的培养

<正>唐代大文学家韩愈曾经说过:"师者,传道授业解惑也。"教师的天职是教书育人,这是历史赋予人民教师神圣的不可推卸的责任。师者何以不辱使命?古人云:"授之以鱼,不如授之以渔。"这是因为授人以鱼仅供一饭之需,授人以渔则使人受益终身。倘若教师带着知识走向学生,那便是授之以鱼;若带着学生走向知识,便是授之以渔。教学实践表明,关于方法的知识是最有价值的知识。而且,"21世纪的文盲不是没有知识的人",而是不会学习的人。随着科技的发展,国际经济势力的竞争,究其实质是     

导读提纲:学生自学的拐杖——谈小学语文导读提纲的设计

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"要让学生主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。"这就需要老师教给学生学习的方法。正如古人所说:"授人以鱼,不如授之以渔。"因此福建省龙海市实验小学课题组提出了"小学语文导读提纲的设计研究",对学生的预习进行有效的指导,培养学生自主学习的能力,提高小学语文课堂教学效率。     

语文课要“活泼”

陶行知先生认为:在教学过程中,先生的责任不在教,而在教学生学。教师要在语文课堂上传授知识的同时并指导学生学会学习,做到教学做合一语文课就会"活泼"。"授之以鱼,不如授之以渔"。这也是当今语文课堂里需要关注并提高学生的核心素养的真正内涵。     

物理教学中学生多种能力的培养

<正>物理具有很强的综合性,它的知识面涵盖的非常广泛,内容也与现实世界的各种现象紧密相关。因此,在教学过程中,教师要采取一些不同的教学方法和手段,来培养学生学习物理的兴趣和能力。古语有云:"授人以鱼,不如授之以渔。"教师应该怎样培养学生的多种能力,让学生得到全面的发展呢?我认为,我们首先应该更新自己的教学理念,改善教学方法和手段。在以往的课堂上,教师总是搞"一言堂",把重点的定理、定律画出来让学     

指导预习方法,提高课堂教学效率

<正>高中英语新课程标准对学生的学习能力做出以下规定:"在学习英语的过程中,教师应鼓励学生通过自己的探究、发现、实践的方式,掌握自主学习的方法。"教学的最终目的是让学生学会如何学习,所以在教学过程中,教师应该注重对学生预习方法的指导。正所谓"授之以鱼,不如授之以渔",学生只有掌握了学习方法,才能够进行有效地自主学习,进而最大限度地提升学习效率。结合实践,教师可以这样引导:     

初中数学课如何指导学生进行自主性学习

<正>古人云:"授之以鱼,只供一吃之需;教人以渔,则终身受用无穷。"在新课改革的影响下,数学教师意识到要在课堂教学中,让学生自主学习非常重要,如何培养学生自主性学习,如何指导学生进行自主性学习,广大教师要充分认识到不仅要使学生"学会",而且要使学生"会学",培养学生自主学习能力。以学生强烈的求知欲与好奇心、以一个充分展现的平台,让学生自主设置问题、自主探索解决问题的方法和途径,充分体现课堂的主体性,     

对“授之以渔”的探索——高中美术鉴赏教学方式实践

"授人以鱼,不如授之以渔。""授人以鱼"只救一时之急,"授人以渔"则可解一生之需。高中美术鉴赏教学应淡化美术史论知识,注重对学生鉴赏能力的培养,使学生掌握一定的鉴赏方法,从而一生受用不尽。     

浅谈英语教学如何引导学生自主学习

<正>我们经常在教学中强调一句话:"授之以鱼不如授之以渔。"意思就是给予学生知识不如教给学生如何获得并运用知识。正如布鲁姆所说:"成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。"这充分体现了语言教学的实践性和交际性。针对学生的年龄特征和教学内容,设计出既让他们感兴趣,又能培养其语言运用能力的情境进行教学,已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在整个教育领域,人们都越来越强调"以学习