情感教育在高中英语教学中不可忽视

<正>高中英语的学习对于学生而言,不仅是高考中的重要科目,同时对于学生心智和情感态度以及未来进入社会的发展都是极具帮助性,因此,高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。但是目前高中英语教学活动中依然普遍存在"重知识传授,轻情感交流"的现状。因此,下面就谈关于如何在英语教学中注重贯穿情感教育的几点思考:     

核心素养视角下高中音乐教学培养学生自主学习能力的思考

<正>在高中,音乐学科并未受到重视,学生轻视、教师忽视,对素质教育开展带来较大阻碍。这也就要求高中音乐教师需结合核心素养教育要求,认真落实教育工作,加强学生能力培养。因此,应基于核心素养,分析高中音乐学生自学能力培养策略,这对加大人才培养力度而言,具有重要的现实意义。本文主要基于核心素养,针对高中音乐教学进行分析,提出培养学生自学能力的有效策略,为教师工作提供借鉴。     

高中音乐教学中的情感教育对策浅析

音乐对人的情操有一定程度上的陶冶作用,通过音乐能够让人们的心情尽量处在一种放松的状态过程当中。在这样的背景之下,高中音乐教学的开展,不仅需要进行音乐相关乐理知识的教授更要充分发挥音乐的情感教育和熏陶作用,不断促进学生养成正确的价值观。在高中的音乐情感教育当中,教师需要掌握有效的教学手段,从而使得学生能够在音乐学习的过程当中领会音乐艺术本身的独特魅力,提高自我的艺术文化修养。     

创设高中音乐教学情境,确保学生感受到音乐之美

<正>高中音乐教学的目的不在于传授给学生很多的音乐知识和歌唱技巧,而是要通过音乐教学的环节和过程来培养学生的审美能力、创造能力和欣赏能力,进而提高学生的综合素质和综合能力。这也正是素质教育的要求。《高中音乐课程标准》指出:"高中音乐教学的目的是为了通过音乐来启迪学生的心灵,激励与唤醒学生的音乐素养和审美意识,让学生在欣赏音乐、感受乐曲带来的魅力时情感和心灵能够得到感染和净化。"为此,在高中音乐教学中,我们应该以培养学生的审美能力为教育核心,坚持学生是学习的主体,一切从学生的角度出发,激发学生对音乐的学习兴趣,培养学生的创造能力和创新能力。     

高中物理教学中的情感教育

<正>兴趣是最好的老师,任何一门学科,只要学生对它产生了极大的兴趣,往往学习的效果就会事半功倍。在整个高中的学习过程中,物理学科对于很多学生而言是很困难的,他们之所以对物理学习产生畏难情绪,除了个人的智力水平外,还有一个很重要的原因就是学生觉得物理枯燥无味,对科学的探索缺乏积极的情感态度。因此,在我们高中的物理教学中,不管是要学生掌握科学知识技能,还是对学生进行思想品德教育,这些都离不开对学生情感的培     

论高中音乐欣赏教学中的情感体验

恩格斯曾经说过:"音乐是生活中最美的一面"。相较其他课程而言,音乐欣赏课的最大特点在于传递真、善、美,通过培养学生的音乐素养,达到陶冶情操,提升审美情趣的目的。而这也是我国在高中教育阶段开设音乐欣赏课程的核心目标。而要达到陶冶学生情操,进而提升学生审美情趣的目的,情感体验是最为直接、最为有效的手段之一。只有通过自身体验,将音乐中蕴含的情感与自身经历、情感相结合,才能与音乐产生共鸣,并最终将欣赏的音乐内化为自身素养的一部分。     

《高中音乐鉴赏》教学方式探究

随着新课程改革的不断深入,以人为本的教学理念不断渗透,要完善高中音乐课程体系,就要在新的时代精神的指引下,抓住音乐教育的情感因素,把握教育规律,合理安排音乐教学,通过音乐情感的评价机制,把音乐和情感教育有机统一起来,开展体验、自主、探究、合作的学习方式,使学生学会学习、学会生活、学会创造,最终实现美育和德育全面发展的教学目标。     

高中音乐教学中的情感教育策略探究

音乐可以陶冶人的情操,可以使人得到心灵的愉悦。高中音乐情感教学不仅需要教师传授学生音乐知识,更需要以音乐为纽带,以情感为驱动,培养学生正确的价值观、人生观。总之,高中音乐情感教育需要教师用多层次、分重点、全方位的教学方法和手段,引导学生在音乐课堂上感受音乐的魅力和感情,在音乐的情感体验中达到培养学生综合能力的目的。     

论高中地理课堂教学中的情感教育

在高中阶段的学习中,地理这门科目是大多数学生学习的一个难点。地理这门学科具有较强的综合性,而对各个地区的自然地理和人文地理知识的学习体现了它的地域性,需要一定的空间思维能力,所以地理对于大多数高中生来说是一门很难驾驭的学科。因此,在教学模式全面改革的背景下,高中的地理教师也应当在授课的同时给予学生更多情感上的关注,以确保在地理授课中情感教育的开展。本文将针对高中地理教育中的情感教育进行分析探讨,并通过对高中生地理学习时情感缺失的现象进行研究分析,指出情感教育在高中地理教学过程中的重要性,同时通过在地理课程的教学过程中融入情感教育激发学生主动学习的积极性,来提高教师的课堂教学成果。     

高三英语课堂上的情感教育刍议

<正>情感教育在高中教学中是一个持久话题,少有热门却也从没冷落。面对今天的学生,情感教育显然只能加强而不能减弱。众所周知,课堂是教学的主阵地,学生在高中学习中的情感体验更多的也在于课堂,因此将情感教育与课程有效地融合,可以更好地发挥情感教育的作用。本文试以高三英语教学为例,谈谈笔者对此话题的进一步思考。1.情感教育,需要厘清情感的真实含义通常情况下,谈及情感教育,教师关注更多的是