Hold住“八”,不让两极分化变成拦路虎——浅析八年级英语的教与学

纵观初中阶段的英语学习,七年级时的"全员参与"、八年级时的"冰火两重天"、九年级时的"曲高和寡",似乎学生学习英语的兴趣正在逐渐减退。是什么导致了这种现象,这种现象又产生于何时呢?结合教学实践,八年级是最为关键的一年,很多学生就是在这一年成绩逐渐下降,最终导致了学困生的出现。因此,作为一名教育工作者,一定要未雨绸缪,规划好自身的教学计划,积极带动学生,预防两极分化的出现。     

论八年级英语教学中学生分化现象及制约方法

在初中阶段的英语教学中,八年级的分化现象十分突出。学生出现分化的原因是出现开口困难、记忆词汇困难、失去兴趣和自信心的现象。八年级成绩的好差直接影响学生的中考成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,本文就如何防止成绩分化,大面积提高教学质量的问题进行研讨。     

浅析初中生消极应对英语的成因及对策

学生年级越高,越多的学生对英语学习缺乏主动性,具体表现为不欢喜学习英语,不情愿学习英语,甚至是厌恶学习英语。这种现象可概括为消极应对英语学习。为了从本质上改变这种学习现状,提高学生对英语的学习兴趣,提高英语课堂教学效率。本文选取2个八年级的学生展开了开放式问卷调查。针对学生的回答,分析消极应对英语的成因,找出应对方法。     

浅谈农村中学生英语学困生的成因及对策

<正>"七年级一朵红花,八年级两极分化,九年级天上地下。"这是我多年在教学中的深切感受。七年级学生开始学习英语,感觉新鲜有趣,英语句型比较简单,知识结构不复杂,让学生掌握的知识相对较少,部分学生只凭死记硬背就能得高分。但是到了八年级学生的课业负担相对加重,难度加大,词汇量扩大的情况下,学生英语成绩的分化就会突显,学困生人数增加。1.造成初中生英语学困生的原因分析1.1中学生自身心理因素是的内因     

课堂教学如何减缓两极分化

初中二年级学生最容易出现两级分化，一旦形成两级分化，教师的管理和教学将出现很大难度，三年中，学生的学习压力和教师的教学任务压力都一年比一年大。搞好英语教学，达到英语新课程标准所规定的培养目标和要求，既是提高整个中小学教育、教学质量的一个重要保证，也是广大英语教师所面临的一项艰巨而长期的任务。要提高英语教学质量，就必须重视初中生英语学习过程中的两极分化。针对初二学生一出现两级分化的现象，学校组织教师进行了深入的研究，商讨对策，采取多种措施，积累了一些成功经验，收到了两好的效果。     

以“我的模式我的课”教学案例谈小学英语“话题——语境——运用”教学模式的运用

随着所教学生年级的升高,学生以往对英语的好奇心已不再强烈,学生学习英语的兴趣也不像最初那样浓厚了。学生学习惰性现象的出现,使得英语学习更需要一种内在的学习动机来保持。有没有一种教学模式能改进这种现状呢?     

中学生英语两级分化的原因和应对策略

<正>英语已经成为当前教育的重点内容,成为了学生需要掌握的基本能力。在初中英语学习过程中,学生对于英语的理解能力有所不同,在智力上存在很大的差异,表现出的观察力、理解力、语言能力及逻辑思维能力存在明显的差别,这就使学生在英语学习过程中所掌握理论知识的程度有所不同,不可避免地出现了英语两极分化的现象,为学生的学习造成了不可磨灭的困扰。1.中学生出现英语两级分化现象的主要原因1.1学生自己主观产生的原因中学生出现英语两极分化现象,存在众多的原     

初三英语教学质量提升的有效方法

<正>初中英语学习中,部分学生到达初二年级以后,就出现了极为严重的两级分化。很多学生受到多种原因的影响,对英语学习的兴趣不足,英语成绩直线下降。根据多年的教学实践了解到,英语教学质量的关键取决于对学生学习兴趣的培养。所以初三英语教学质量的提升的前提是让学生对英语产生浓厚的兴趣,进而树立学习信心。1.熟悉教学内容,确定教学重点初中学生进入到初三年级以后,学习任务会加重,要想在有限的时间内提升学生的学习成绩,就要重视课     

我“合作”,我“竞赛”,我“快乐”!

<正>在小学英语教学中,有一个让很多英语教师困惑的问题,那就是随着年级的升高,班上出现的两极分化现象就越严重,有些在起始年级阶段,英语学习还比较好的学生,渐渐地就表现出力不从心的学习状态,对英语学习的热情也就慢慢降低,如果长此以往地放任其自由发展下去,这部分学生就会彻底地放弃英语的学习,其终身的发展都会受到影响。针对这种现象,笔者作了相关的调查研究和实践尝试,发现在小学高年级阶段,将"合作与竞赛学习"     

关于化学教学中应用多媒体技术的几点看法

本研文旨再用Tseng等人2006年的词汇学习自我调节能力量表,对石河子第八中学八年级学生英语词汇学习自我调节能力与英语期中成绩的关系进行调查研究。研究结果表明:初中学生具有中等水平的词汇学习调节能力;初中学生的英语词汇学习自我调节能力与英语期中成绩呈显著负相关。