岗课赛证融通背景下机械产品设计类课程的教学改革与实践

针对《逆向工程技术与产品设计》课程存在的问题，按照“岗课赛证”综合育人的要求进行教学改革与实践。通过以岗定课、以证融课、以赛促课，重构了课程内容；通过系统化制定教学策略，构建了“任务驱动、虚实结合、理实一体”的教学模式，符合学生学习特点以及课程内容特点；教学实施结果表明学生主体作用得到充分体现，三维培养目标有效达成，该课程改革的相关实践可以进一步丰富“岗课赛证”融通的经验与示范。     

基于岗课赛证融通的《数字测图》课程标准编写方法

为落实“职教20条”,深化“三教”改革,推进职业教育“岗课赛证”融通,探索和实践综合育人模式。以《数字测图》课程为例,构建“课证”融通综合育人模式,以职业岗位为主导,紧贴岗位需求,建立了“标准导入、工学结合、岗位晋升”的课程体系。按照职业岗位工作内容优化课程设置,做到岗课对接,以岗定课;构建“校-省-国家”三级大赛体系,把《数字测图》知识点进行提炼,做到课赛融通,以赛提技,将职业技能等级证书标准融入课程标准,做到课证融合,以证定标。     

基于职业能力培养的中职《机械制图与CAD》课程“课赛融合”教学研究

《机械制图与CAD》是中职学校机械类专业的一门专业基础课,为后续专业课程的学习和实践奠定了基础。针对当前《机械制图与CAD》课程教学所面临的问题,将职业技能竞赛内容与专业课程教学内容进行“课赛融合”,有利于培养学生的职业技能,确保学生更好地适应后续学习和满足职业需求。     

岗课赛证融合的《基于UG软件的冲压模具设计》课程教学改革研究与实践

围绕推进新时代高职“五个思政”,探索“岗课赛证”融合育人模式,运用现代信息技术,开展教与学行为分析,针对汽车产业特点实施教学,体现职业教育劳动教育特色。以“汽车冲压模具设计员岗位职责”为任务起点,以“汽车拉延模具结构设计”为学习主线,以“主动获取需求”为学习导线,以“拉延工艺数模设计”为教学内容亮点,以弘扬“中国智造”、“培育工匠精神”为思政要素,配合线下、线上、智慧职教等信息化工具,结合企业需求、1+X证书-拉延模具数字化设计、全国职业院校模具数字化设计技能大赛冷冲拉延模CAD/CAE/CAM赛项进行课程教学改革研究。     

注塑模具“岗课赛证”的教学模式研究

为了适应当代注塑模具行业的发展,在教学改革背景下,注塑模具的“岗课赛证”项目化教学模式,需要调整注塑模具的教学目标、对于教学内容进行重新构思、打破以往的注塑模具教学资源,从社会的角度对注塑模具教学资源进行完善、根据企业岗位要求,分化教学模块、进行多元考核,打造具有注塑模具课程特色的教学方式,以提高学生实际操作能力、岗位适应能力,为企业提供高素质的技能人才。     

以能为本 优化人力资源配置

坚持“德才兼备”标准选人用人，遭遇“德”的量化和评价难题，现代企业人力资源配置比较理性务实的做法是坚持“以能为本”。“以能为本”配置人力资源须遵循“扬长避短”原则，并把握好“岗能配称”关系。     

教、学、赛互动升级的工科专业课程体系研究——以《金属热处理原理与工艺》为例

着眼新工科背景下对于工科大学生创新实践能力的培养要求,以材料科学与工程专业为例,基于中国大学生材料热处理创新创业大赛的学科竞赛,以《金属热处理原理与工艺》课程的系统性教学和综合设计性实验为抓手,以加强专业课程与学科竞赛联动及融合学科竞赛与人才培养体系为目的,解决单纯课堂理论教学的不足,探索工科专业课程课堂教学,强化学生参与、注重学生动手实践和综合素质的培养,真正实现“以赛促教、以赛促学、教学促赛、赛学促创”互动升级效果,着力培养新时代的创新型人才,为创新型人才的培养提供新思路,积极主动适应高等教育改革新常态。     

中国铸造协会精密铸造分会首届《精铸"产品工艺设计"技能大赛》

<正>中国铸造协会首届《精铸"产品工艺设计"技能大赛》,与2014年9月19~21日在武当山与精铸传统工艺第四届高层论坛同期举行。本次技能竞赛的目的为"以赛促进、互相学习",通过竞赛的形式,加强精密铸造企业之间的相互交流,以促进精密     

中职数控专业实训教学模式的探索与实践

根据社会发展和新形势下新课程改革思路,结合深圳市宝安职业技术学校的“培养身心特别健康、技能特别过硬”的办学目标,针对目前中职数控专业在实训教学中存在的一些问题,提出了新的解决措施与对策;尤其在实训课的教学组织模式、管理模式、教学策略和实训课程评价体系等方面尝试采用兴趣教学法、企业化“车间式”管理模式、“PK”教学模式、以及激励式惩罚等方法,对于提高实训课教学的质量和效果具有重要作用.     

基于“四位一体”的数控车中级工考证课程的教学策略研究

采用了文献研究法、调查研究法以及行动研究法,通过研究过程发现并提出适用于数控车床中级工考证课程的教学策略包括分层分组教学、引入微课、自动编程软件、仿真软件等信息化教学策略、引入竞赛学生作为助教实现学教赛研四融合。     

中国首台出口欧盟国家的搅拌摩擦焊设备顺利交付——北京赛福斯特技术有限公司顺利完成钢结构搅拌摩擦焊专用设备国际中标项目

在赛福斯特公司团队坚持不懈的努力下，近年来，国内搅拌摩擦焊业务飞速发展，与此同时，“赛福斯特”品牌在国际上的影响力也与日俱增。     

BS教学法及其在焊工培训中的应用

长期的培训工作发现,理论培训是焊工培训中的薄弱环节,培训效果较差,究其原因主要是培训中的教学方法问题,为此采用了先进的“BS教学法”,变被动学习为主动学习,获得了满意效果.详细介绍了“BS教学法”及其原则和实施步骤,并列举了应用实例.实践证明,BS教学法不仅适用于各种类型焊工考证的培训教学,也适用于职业院校的焊接教学,同时还适用于其他专业(工种)的技能鉴定培训及技能竞赛赛前训练.     

“六步一主体”教学模式在《机械基础》课程中的应用研究

为提高《机械基础》教学质量提出“六步一主体”教学模式,对本门课程进行教学改革。该教学模式以“学生为主体”为原则,以建构主义理论为基础,按照抛问题、看微课、接收知识、组织讨论、绘制思维导图、评价思维导图的步骤组织教学,旨在夯实学科知识的同时,提高学生的核心素养,从而达到课程教学目标,为培养高素质技能人才打下坚实的基础。     

开展校级焊接赛课,培养学生创新实践能力

实践教学在培养学生实践创新能力方面起着重要的作用。以重庆科技学院焊接专业为例,介绍焊接赛课的组织及实施过程,指出赛课中存在的问题及不足。通过实施赛课活动,学生创新意识、实践能力均有一定程度的提升,同时也提高了实验设备的利用率和人才培养的质量,促进了理论和实践教学的改革。     

实施“三阶段教学法”不断提高教学质量和水平

实施“三阶段教学法”不断提高教学质量和水平北京服装学院王越平教师教学方法的优劣直接影响教学质量的高低。教师的教学工作不仅仅局限在课堂教学中，课前、课后都有大量的工作要做，只有将课前、课中、课后的工作很好地结合起来，才能取得较好的教学效果。我们把课前、...     

如何上好“有色冶金工厂设计基础”课

如何上好“有色冶金工厂设计基础”课中南工业大学孙培梅“有色冶金工厂设计基础课”是有色冶金专业学生的一门必修课。它是在学生学完了所有基础课、专业基础课和专业课的基础上开设的一门应用性很强的课程，目的是培养学生全面综合利用所学知识进行冶金设计的能力，为学...     

赛福斯特 中国唯一专业的搅拌摩擦焊接工具提供商

搅拌摩擦焊工具（简称：搅拌头）是实现搅拌摩擦焊的关键和核心技术之一，被誉为搅拌摩擦焊的“心脏”。北京赛福斯特技术有限公司（中国搅拌摩擦中心）是中国专业化的搅拌摩擦焊技术研发及推广中心，我们始终将搅拌头的研发及制造作为公司的核心业务。赛福斯特公司作为国内唯一一家专业提供搅拌头的生产企业，拥有一流的搅拌头设计团队、生产加工设备、独特的热处理工艺和产品检测手段。     

专科数学双部制教学实践

1985年东北地区高等学校教学理论与教材建设学术讨论会,推动了我们的教学研究和教材革新。1986年,我们拟定了以工科数学进一步体现专科学校培养目标和专业需求为课题的教学改革与教材建设试行方案,在保证数学教学基本要求的前提下,调整课程结构,改进教学计划安排,注意本门课程与平行课、后继课之间的统筹、协调关系,确定并试行了“双部制”教学。     

企业如何应对目前经济趋缓的形势

冬去春来，万象更新。为实现我国焊接行业强国之梦，行业的有识之士透彻分析了目前的国内外经济形势，结合焊接企业的经营实践，提出了许多真知灼见，对于焊接企业经营管理者，清晰地认知市场经济的发展规律和目前我国制造企业的经济状况，并采取切实可行的方法来正确应对“停滞、趋缓”的经济形势，具有重要的借鉴价值。本刊编辑部特推荐北京赛福斯特技术有限公司栾国红总经理的专稿，以飨读者。并希望大家就相关话题积极撰文投稿，共同探讨、交流。     

A3钢热浸铝镀层生长规律的影响因素

研究了Ａ_３钢采用熔剂法热浸铝时，温度、时间对浸铝层生长规律的影响。结果表明，表面层的生长过程具有“凝固溶解期”→“扩散增厚期”→“过渡平衡期”三个不同阶段，过渡层的生长符合指数增长规律。根据生长规律曲线提出了耐蚀、耐热用浸铝钢的选择规范。