高职院校模具专业工学交替教学模式探讨

本文通过工学交替教学模式的理念,实施工学交替的理论基础,分析了高职院校实施工学交替的背景、实施工学交替的硬件条件、对教师的要求,在实施工学交替的过程中所采用的理论实践一体化教学法、项目教学法和“校企结合”双重考核教学法以及实施工学交替取得的成果。     

“双层次螺旋递进”人才培养模式下的工学交替实践——以高职工程造价专业为例

以高职工程造价专业为例,分析"双层次螺旋递进"人才培养模式的工学交替实践背景,提出体现工学交替、工学结合和就业导向的人才培养模式实践思路,从重定人才培养方案、开发校企合作课程教材、构建实践教学体系、建立"工学互融"工作室、构建职业素质体系等5个方面,阐述工学交替实践的做法和成效。     

高职院校人才培养模式创新——以苏州经贸职业技术学院酒店管理专业为例

目前高职院校通过工学交替、顶岗实习的工学结合方式将人才培养与社会需求紧密结合,企业参与学校的改革与发展,学校在校企合作中创新人才培养模式。基于苏州经贸职业技术学院旅游系酒店管理专业的工学交替实践,对课程体系、教学管理、实施形式等方面的改革创新进行了分析,总结了工学交替在人才培养模式推广、为社会培养大量应用型人才,学生在全国技能比赛取得优异成绩等初步成效,据此提出高职院校在人才培养模式创新课程体系设置中应突出职业能力培养,成立专门工学交替领导小组、在工学交替基地创建团学组织、积极丰富工学交替内涵等建议。     

高职院校工学交替人才培养模式的构建

高职院校"工学结合、校企合作"的办学模式是增强学生实践能力的主要途径之一,而目前我国工学结合中的办学模式有多种形势,比较成熟的有顶岗实习、半工半读、工学交替、项目导向等多种模式.本文介绍了一种基于工学交替的人才培养模式,通过实践,可以增强学院与企业的深度合作,提高师生的水平,有效地提高毕业生的就业竞争力.     

土建类专业“工学交替”校企合作人才培养模式实践

对土建类专业生产实习模式现状与弊端进行了分析,根据教育教学规律和学生创新能力、实践能力培养的内在要求,对人才培养模式进行了改革和创新,采用＂工学交替＂校企合作模式,利用企业的教学资源和教学环境,培养企业需要的、满足岗位能力要求的高技能人才。实践证明,＂工学交替＂校企合作人才培养模式极大地提高了学生的自主学习技能、工程实践能力和团队合作精神,并激发了学生的创新思维。     

高职机械专业工学结合与社会服务探索

深化工学交替是多样化的人才培养模式改革,参照职业岗位任职要求制订培养方案,引入行业企业技术标准开发专业课程;推行任务驱动、项目导向的教学模式;开展社会服务能力建设,培养区域产业发展急需人才,拓展社会服务功能,面向行业企业开展技术服务。示范建设院校在探索工学交替办学机制、增强社会服务能力、跨区域共享优质教育资源等方面取得了一定成效。     

我院“四模块、四对（衔）接”的助产专业模块式课程体系的构建与优化

目的：通过分析我院“四模块、四对（衔）接”助产专业模块式课程体系的构建与改革措施,探讨医卫类“双主体”工学交替人才培养模式下的特色课程体系的构建;方法：对工学结合模式下高职课程体系的特点、专业课程体系的开发方法与课程体系构建原则进行研究;结果：“工学交替”模式下高职课程体系的基本架构应是以公共课程为基础,以职业技能模块式课程为核心,以知识延拓课程为提升的三位一体结构;结论：模块式课程体系的构建有利于提升学生职业技能和职业素养。     

工学交替边程中学生心理分析及应对措施

学校不仅应注重学生知识技能的培养,还应注重学生实践能力和经验的提高,产教合作、校企一体和工学结合是今后职校发展的大方向,工学交替的实施过程中学生作为实施主体,其心态对于能否达到预期效果尤为重要.     

“双环境工学交替、三阶段能力递进”工学结合的人才培养模式改革——以黄冈职业技术学院建筑工程技术专业为例

黄冈职业技术学院建筑工程技术专业作为国家骨干高职院校重点建设专业,以提高人才培养质量为落脚点,以深化"双环境工学交替、三阶段能力递进"工学结合的人才培养模式改革作为专业建设工作的关键点,以校企深度合作为支撑点,依托建筑校企合作理事会和山河鲁班学院平台,在工学结合的人才培养改革方面取得了显著成绩。     

数控技术专业“厂中校”工学交替模式下教学与管理的对策研究

工学交替模式是制造类专业适合推广的教学改革模式,目前校企合作产教融合工作过程中,学校、企业、家长以及学生层面都存在一定的问题,需要研究一套行之有效的对策来破解。本文主要以浙江广厦建设职业技术学院数控技术专业为例展开研究,在校企合作、产教融合背景下,探索出数控技术专业"厂中校"工学交替模式的教学与管理的合理对策,为相关部门提供参考。     

“内外交替 全岗培养”的人才培养模式探索——以旅游管理专业为例

"内外交替、全岗培养"的旅游专业人才培养模式,体现了高职教育最新理念,在旅游人才培养模式上具有现实意义。积极探索"内外交替、全岗培养"的工学结合人才培养模式,可实现学生职业能力和职业素质的双培养,增强学生的双证率、就业对口率、以及用人单位的满意度,巩固学校所在区域旅游人才培养基地的行业地位。     

实施工学交替 构建心理健康的“防火墙”

高职院校在实施工学交替过程中,学生融入社会,心理发生显著变化,存在一些问题,须引起重视,须综合家庭教育、学校教育、企业管理和大学生自身等方面,构建心理健康的"防火墙"。     

《道路勘测设计》课程改革的研究与实践

《道路勘测设计》是辽宁建筑职业学院道桥与市政专业的一门核心课程。本课程改变传统的教学模式,采用项目教学,利用任务驱动方式,体现"工学交替"、"教学做"一体化。本文从项目教学、任务驱动、做学交替、校企合作、建立实训基地、课程考核方案等方面探讨了课程改革的必要性,提出了课程改革的方法和途径。     

DE型氧化沟的运行效果及交替模式处理工艺

通过分析江苏省某城市污水处理厂的DE型氧化沟工艺的进、出水水质及其交替工况,研究了交替工作式污水处理技术的机制、运行时序、交替模式。交替式污水处理技术处理城市污水是可行的,并且还具有节能、控制灵活、占地省等特点。     

基于校企合作模式下SMT教学工厂培养实用型人才的探索与实践

本文主要阐述了校企合作背景下职业学校引企入校,构建以电子专业先进技术为主体的SMT教学工厂,引入电子行业优秀企业和行业协会,从人才培养方案制定、专业课程设置、岗位技能实训、职业技能鉴定、工学交替实习、顶岗实习全面合作等方面,逐步形成自己的特色与亮点。     

关于高职物流管理专业教学模式改革的探讨

教学模式改革是高职院校提高教学质量,办出特色,培养社会发展需要的应用型、技术型人才的基本途径,是高职教育改革的核心。建立新型的教学模式,运用现代教育思想和观念,系统地探索工学交替、案例导入、任务驱动、顶岗实习等有利于增强学生综合能力的教学模式是高职教改的重点。     

探讨“双展交替,三层跨越”的工学结合人才培养模式——以广东交通职业技术学院会展专业为例

针对会展行业对人才的需求特征和广东交通职业技术学院会展专业教学实践经验,我们设计出会展专业"双展交替,三层跨越"的工学结合人才培养模式,并对其进行了展开分析,为会展专业的高职教育提供了参考。     

基于现代学徒制的汽车车身维修技术专业课程体系设计

本文针对汽车车身维修技术专业的特点,选择了"分段培养、工学交替"的现代学徒制教学模式,对原有的基于典型工作过程的专业课程体系进行改进,按照能力递进的要求,重构了职业能力分级课程体系,以与现代学徒制度的教学模式相适应。     

《焊接方法与设备》“工学交替”教学实践

本文通过《焊接方法与设备》课程校内教学增加"工厂实践"教学模块的教学改革,探索、实践焊接技术及自动化专业"工学交替"专业教学体系的新模式,从而为高职实用型人才的培养确定一个符合社会经济技术发展需求的方向。     

PLC（可编程控制器）在实现水泵交替轮换运行中的应用

阐述了在排水泵站中实现水泵交替轮换运行的意义，以及如何利用PLC来实现水泵的交替轮换运行。对水泵控制系统改造中功能的确定、PLC型号的选择、控制程序的编写和程序检测进行分析，提出了应用要求。